余惠
渠县望溪镇第一小学 635200
摘要：幼儿园科学教育活动更为注重培养孩子们的动手操作能力，以及他们在活动中的收获和体验等，幼儿的兴趣大多来自于现实生活，所以在技能训练应该有明确的目标，不能单凭经验去完成。基于此，文章首先简要地介绍幼儿园开展科学教育活动的意义，接着从游戏、信息技术和生活理念三个方面探讨科学教育活动的实践策略，以期为幼儿教师教学提供参考。
关键词：幼儿园；科学教育活动；实践策略
从幼儿教师的教学实践情况而言，教师应该着重培养孩子们对事物的探索能力，分析幼儿对客观事物的综合反映，将这两方面的内容进行紧密结合，统一过程中寻得答案。对此，教师在制定活动方案的时候，基于幼儿的认知规律，主动引导他们发现生活中的美好，认识到现实世界中存在着许多的科学奥妙，鼓励幼儿利用理论知识去验证科学实验，从本质上培养幼儿的问题意识。
一、幼儿园开展科学教育活动的意义
1.增强幼儿的动手能力
提高幼儿的动手能力是科学教育的重点，从活动过程中发现幼儿对新奇事物抱有强烈的探索欲望，但是他们接受知识的过程存在着一定的限制，所以对问题的认知不够具体。所以，幼儿教师结合孩子们的基本情况创设趣味性的科学实验，引导幼儿主动参与其中，真正在活动中增强孩子们的动手操作能力。
2.培养幼儿的问题意识
当幼儿动手能力得到增强的时候，他们对实验过程会产生诸多问题，教师必须及时认识到这一点，对相关问题进行优化分析，这是科学教育的有效途径，也是幼教的关键。需要注意的是，培养幼儿的问题意识，应该重点对幼儿的想法进行着重引导，确保他们在解决问题时，自身的综合能力也有所提高。
二、幼儿园开展科学教育活动的实践策略
1.将游戏渗透到科学教育活动中
科学领域的教学知识大多晦涩难懂，孩子们难以理解，如若教师采用游戏渗透的形式，主动优化教学方案，提高幼儿的洞察力，在互动的过程中，提升幼儿的智力。而在具体实践的过程中，一方面是重视游戏环境的创设，开展科学教育活动的关键是让幼儿拥有良好的学习氛围，潜移默化中将知识刻画在脑海深处。
为了让孩子理解气泡水的原理，则是以泡腾片为主，组织趣味性极强的“火山爆发”游戏，幼儿利用橡皮泥捏出火山的形状，接着在爆发口装上泡腾片，倒水观察，这时候会喷出气泡。当幼儿看到“火山”爆发的场景时，感到非常兴奋，这时候教师在分析其中的原理，加深孩子们对科学知识的具体认知。另一方面，教师应该保证游戏设计的科学性，将多个层面的影响因素包含在内，合理筛选游戏，有的游戏不利于幼儿发展，所以必须舍弃掉，设计的游戏不能含有暴力成分，切忌一昧追求竞争性，这样才能锻炼幼儿的综合能力。
2.将信息技术融入到科学教育活动中
随着信息技术的快速发展，并且在现代社会中的运用愈加广泛，将其应用到幼儿科学教学中，为孩子们提供一个全新的学习环境，改变教学方法的时候，也能激发幼儿的探索欲望。例如在《认识蚂蚁》的科学活动中，幼儿对现实生活的蚂蚁并没有明确概念，这会影响到教学效果，所以科学活动开始前，教师采用家园合作的形式优化活动内容，让父母带着孩子外出寻找蚂蚁，采用照相、录制视频的形式展示蚂蚁的外形特点和成长过程。其次，教师还可以巧用信息技术的多元特征满足幼儿的好奇心理。以《制作彩虹》的科学实验为例，首先是利用喷水壶演示彩虹形成的过程，接着让幼儿自行操作，针对实验失败的幼儿，教师分享其他孩子成功的经验，并利用3D技术让幼儿观看全世界的彩虹，方便他们全方位感受到科学活动的神奇之处。需要注意的是，信息技术存在着优劣势，如何将其变为科学探究活动的最佳拍档，还是幼儿教师应该思考的主要问题，运用信息技术的辅助优势，用于指导科学活动，为孩子们带来多元化的体验活动。
3.将生活理念渗透到科学教育活动中
教师组织生活化的科学教育活动，既能让幼儿主动关注和感受生活，也能从生活中发现科学知识，丰富他们的情感认知能力。幼儿生活在不同的家庭环境中，对知识认知的认知能力不同，需要教师利用课程资源，优化教学方案，例如在《水果对对碰》的科学教育活动中，为了强化幼儿的认知能力，教师让家长带领孩子们认识不同种类的水果，接着每个家庭呈现出不同的水果造型，有的是小猫、有的是孔雀等，拓宽幼儿的视野。有的家庭引导幼儿完成水果沙拉、刨冰等活动，让孩子们在实践的过程中探索水果的主要特征，尽量让每位孩子都养成爱吃水果的良好习惯。除此之外，教师鼓励孩子们自行种植水果，有的孩子种植水果番茄，观察水果的萌芽、开发和结果等成长周期，让生活在城市中的孩子们主动认识到水果的一生，真正从科学视角去分析事物的发展和变化，培养幼儿的综合素养。
结束语：
素质教育全面实施的当下，幼儿教师必须要创新科学活动，使幼儿在体验和感受中认识到科学知识的现实价值，对周围事物产生更为直接的感受。同时，教师也要总结经验，尽量将科学活动简单化，提高幼儿的审美水平，强化他们解决实际问题的能力。
参考文献:
[1]王顺丽. 幼儿园指导家庭开展语言教育活动的思考和实践[J]. 速读(下旬), 2016, 000(007):97.
[2]张艳琼. 科学教育活动生活化教学特色的实践与思考[J]. 福建教育研究, 2018, 000(004):59-61.
[3]李海霞. 如何有效开展幼儿园科学教育活动的实践与研究[J]. 陕西教育(教学版), 2016, 000(003):52-52.