尤买存
云南省宣威市东山镇瓦路村完小 655408
摘要：数学学科在小学教育中占有十分重要的地位，数学与学生生活的内容密切相关，其教学也与现实生活内容有着紧密的联系。能够有效激发孩子的学习兴趣，使他们对所学的知识有更全面、更深入的了解，更好地运用在现实中，所学的知识也能融入到实践中。为了提高学生对数学的兴趣，教师可以从生活中寻找有关教学的实用方法。基于此，对小学数学知识生活化教学进行研究，仅供参考。
关键词：小学；数学；生活化教学
引言
新教育形势下，数学教师要与时俱进，及时改变传统教学中单调的知识灌输式教学方法，而立足实际生活，秉承着数学知识服务生活、源于生活的宗旨，加强数学与生活之间的联系，引导学生联系熟悉的生活情境理解并掌握抽象的数学知识，同时也学会将数学知识运用到实际生活中解决问题。这符合新课改教学要求，也是提升课堂教学水平和学生数学素养的重要举措。
一、数学课堂教学现状
教师教学态度差。有不少教师只是以完成教学任务为基础，在教学过程中，更注重教案的编写，而忽视了教学模式的创新。因此，数学教学并没有取得很明显的进步，也影响了学生的学习状态跟效果，无法对学生的创新能力和思维能力进行培养。忽视学生的主体位置。新课程的改革深入，要求教师在教学过程中要以学生为主体，提高他们的学习积极性。然而，实际上，教师在课堂教学中仍然是以教学为主，而忽视了学生的主体位置，造成学生在课堂上非常被动。这种情况会造成教学内容枯燥，还会使学生感到无聊，从而降低学生对数学的兴趣和学习的积极性，学习倦怠。
二、生活化教学的有效措施
（一）增加理论与实践的联系，促进学生应用能力的提升
新课程标准提出了生活化教学新模式，以真实教学情境影响学生未来的发展。生活化教学的应用有助于增加理论文化知识与实践活动之间的内在联系，培养学生形成良好的应用能力和实践能力，让学生从学好文化知识的思想理念，转变成掌握实际解题技巧的思想理念，建立起生活化应用意识，思考理论知识在实践活动中的应用领域，掌握理论知识应用到现实情境中的重要方法，真正懂得何为数学，懂得如何处理生活化数学问题。
（二）善于创设良好情境，努力营造生活化教学氛围
生活化课程离不开生活化教学氛围。
在小学数学教学过程中，教师要善于通过对生活的再体验和再认识，让小学生经常感受到生活化数学的气息和氛围，尽可能地在每一个环节中，引领并激励他们不知不觉地把数学知识投放到社会生活大背景下进行学习、理解和把握。换言之，要让小学生在生活化情境中快乐地学习与应用数学知识。以“圆的认识”教学为例，教师首先提问：“自行车、电瓶车、摩托车以及小轿车、大货车、公交车的轮子是什么形状的？”小学生不假思索地回答：“圆形。”“假如不是圆形的车轮又会怎样呢？”接着，创设了动漫教学情境：在动物世界中，小猴、小马、小牛分别骑着“圆形”“方形”“三角形”轮子的自行车准备比赛，教师以此让小学生预测它们的比赛结果。然后，演绎了动漫赛事的过程和结果：小猴骑着“圆形”车轮既快速又平稳，其他两者则是“艰难”前行。“为什么圆形车轮会走得既快又稳呢？”由此开始了快乐的课程教学活动。
（三）课后作业生活化
一直以来，小学数学课后作业存在形式单一、内容枯燥的问题，这也是很多学生不愿意做作业，甚至对课后作业比较反感的原因之一。而生活化教学理念的渗透能够解决这一问题。第一，生活化教育的实施，可以激发学生学习动机，充分调动学生的主观能动性，让学生带着积极的态度完成作业。第二，生活化教育的实施，可以培养学生在实际生活中运用数学知识解决问题的能力和意识。例如，在讲解“厘米，分米和米”这节内容之后，教师可以让学生放学回家后从家中寻找5到10个不同的物品，分别测量出其长度或宽度或高度，如床的长度和宽度、房间的长度和宽度、书桌的长度和宽度等，并将具体的数据和单位记录下来。这样的课后作业既可以帮助学生巩固知识，还能深化学生对长度单位的理解，让学生对长度单位有一个直观、形象的记忆等。又如，在学习“认识时间”这节知识之后，教师让每个学生放学回到家后记录下自己放学到家的准确时间，此外还要记录下吃饭的时间、睡觉的时间等。这样的生活化作业不仅可以激发学生学习动机，还能凸显出数学知识的实用性，让学生真切地感受到数学知识的魅力。
结束语
数学与生活有着紧密的联系，将众多的知识内容展现在生活中，促使学生做到学以致用。近年来，教师越来越重视数学文化知识与生活案例之间的结合，将生活具体案例引入到数学课堂教学中，在课堂上构建出生活化场景，给予学生身临其境的感觉，让学生用数学文化知识解决生活问题，将理论知识与实践活动有机的结合在一起，形成创新性学习意识，懂得如何处理生活与数学之间存在的内在联系，明确数学在生活中的应用领域。
参考文献
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