叶芝成
广西壮族自治区桂林市七星区卓然小学 541004
摘要： 文章分析了分析班主任进行班级管理的重要性，针对小学班主任工作中存在的问题提出新基础教育下的解决对策。
【关键词】新基础教育；班级管理；存在问题；解决对策
1、重视岗位建设与班级小干部培养。
重心下移，以“学生立场”开展学生工作主动发展， 学生自己竞选班干部，实行小干部轮换制，是把班级还给学生的重要举措。
四年级六班“教室灯管理员”这一个岗位，其职责就是同学们离开教室后记得关灯，期间也可以根据实际情况掌控，任务虽然不重，但贵在坚持，在培养责任感的同时，锻炼了意志品质，让孩子多一分操心，就多一份责任，从小就做一个有责任感的孩子。班主任老师使学生认识到“班级是我们的家， 既然是家，就需要有人来关心” “班级是我们的家，我们要为家服务”。学生自己去留心观察，寻找发现，然后设置岗位。“哪些事情需要我们经常去做呢？”小孩子们经过讨论，你一言我一语，说出了许多事：擦黑板、开关灯、整理图书、开关窗等等。老师和学生可以一起给每个岗位起个好听的名字， 绿色小天使、 节能小卫士、白鸽卫生院、 黑板美容师、眼操小医生等非常吸引学生的岗位名称。然后带领学生们进行认岗，确定每个岗位所需人数，再简单明了的向学生提出了岗位工作要求：每天做、认真做、坚持做。要向学生进行了说明，岗位是多层次的，像“教室美化师”这样最基层的岗位， 人人都要参与， 这样每个学生就有了必选岗位和自选岗位的 1——2 个岗位了，形成了每个人有多个岗位的情形。经过一段时期之后，学生再自主进行选岗、认岗，进行岗位轮换。还有就是成立双班委，形成小轮换机制，不把学生当作被总结的对象，而是让学生成为班级建设的主人。上个学期刚开学我利用品德与生活课，我首先讲了为什么要轮换，怎样轮换。于是我们就又改选了班委，把班委分成了Ａ、Ｂ两组，（老师还要引导学生把每一项工作分到具体的人头上，这样可以让学生知道该干什么。）两组班干部之间一个月一轮换，A组班干部工作时，B组班干部就观察、发现他们做的好的地方，还需要改进的地方，每周星期五班会课的时候就进行总结。这才改选了几天，我发现班级管理比以前有了很大的改观，以前班委认为自己当了班委就是一个称呼，是一种荣誉，什么事有老师，有班主任。每天的早读要老师到了教室同学才开始读，每天做操、排队要老师去了才能站好，每天的清洁要老师随时提醒，这样觉得当班主任很累。自从实行双班委后，星期二我们班就发生了很大的变化，早上当我走到教室的时候，班委已经在领着大家早读了，第二节课下课有同学来告诉我同学都下去做操了，教室里的垃圾都清理干净了，我还没有走到操场的时候同学们已经站好了，下午扫地有同学安排，有同学检查，不再是以前那样，要老师督促才扫。（当然这些都还离不开老师的指导，我会在班委干工作时认真观察，发现闪光点及时表扬，发现不足的地方随时指出，提出改正方案。第二天我会抽几分钟时间对上一天的工作进行总结，闪光点及时表扬，发现不足的地方随时指出，提出改正方案）这样同学干工作明确了方向，会越干越起劲。
2、关爱每一个学生，用爱心和鼓励撑起一片绿荫。
“赞许犹如阳光。”的确，每一个学生不论其个性品质好坏、成绩优劣，无不渴望得到教师的重视、肯定和鼓励。学生内心还是想努力朝着教师鼓励的方向发展的。
因此，教学中，教师既要热情激励学习好的学生，更要想方设法对未成功的学生进行鼓励，决不能简单地批评责备，更不能把他们说得一无是处，教师应满腔热情地分析肯定其合理之处，以保持和激励学生的创造欲。在我的班级中，往往都有这样一批“弱势群体”——学困生，他们都有很深的自卑感和孤独感。他们对学习失去信心和勇气，在集体中缺少表现自我的资本，好像比别人矮了半截，平时少言寡语，不愿合群。在不少老师、家长、同学甚至他们自己眼里，他们不聪明，智力不如人。其实，这种看法是错的。多元智能理论指出，每个学生都有自己的优势智能领域，学校里人人都是可育之才。作为教育工作者，我们应当关注的不是哪一个学生更聪明，而是一个学生在哪些方面更聪明。因此，我们的教育必须真正做到面向全体学生，努力发展每一个学生的优势智能，提升每一个学生的弱势智能，从而为每一个学生取得最终成功打好基础
记得三年级时候我们班来一位新生——Q同学。刚来的时候，她是个很腼腆的小女生，性格内向，不愿意跟同学们打交道，总是默默地坐在教室的一角，也不爱说话，躲起来不参与班级活动，缺乏竞争勇气和承受能力。在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时战战兢兢不敢站起来回答问题，即便起来也总是低头回答，声音小得几乎像蚊子声，在班里也是一个学习困难的学生，一提考试就没精神。如何帮助她增强自信心，走出这个阴影呢？新基础教育学理论告诉我们，不放弃任何一个学生，以学生为本。每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。我也认为只要孩子智力正常，没有教不好的学生，只有不会鼓励的老师。
为了去除Q同学的畏惧心理，我首先让班里的同学主动跟她交流、帮助她鼓励她。有一次按学号轮流当值日班长，轮到她的那一天，她早早地就来到教室，等同学们都来了，发现课表还没，眼看阅读时间要到了，但今天的值日班长还没有上讲台带领大家阅读，这时全班的目光一齐投向了那个角落，Q同学立刻把头低了下去。这时她的同桌在她的耳边说了几句鼓励的话语，Q同学犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来。在全班同学的注视下，她终于走上了讲台。就在Q同学刚刚站定在讲台的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到了Q同学的泪水流了下来。掌声渐渐平息，Q同学也镇定了情绪，开始自己第一次单独在讲台上带领大家阅读。
总之，班级管理是一个门科学，也是一个门艺术。班主任作为班集体的组织者、领导者和教育者，肩负的任务是重大的。做好班主任工作并不是一件容易的事情，只要讲求策略,方法得当，洞悉学生的心理，班级管理定会收到事半功倍之效，我们的班主任工作就会教天地人事，育生命自觉！
参考文献
{1}赵昌俊，《新基础教育 ”下班主任工作中班级管理和学生的意识培养》，龙源《成长 ·读写月刊》 2018 年第 07 期
{2李炎炎，《浅谈新基础教育学生工作中的班级建设》
{3}张众向，叶澜 《新基础教育研究手册》{M}福建教育出版社