朱文涛
齐河县第一中学 251100
摘要：基于探究的教学方法可以满足当今基于知识的时代的发展需求，并满足学生的成长需求。在高中物理课堂中运用探究式教学方法可以有效提高课堂质量。本研究的目的是分析高中物理探究式教学法的原理和误解，探讨高中物理探究式教学法的应用策略，并为相关人员提供参考资料。
关键字：高中物理；探究式；教学；方法
在物理教育中，教师必须利用物理的魅力来激发学生对知识的渴望和感受。同时，教师应鼓励学生对物理学充满热情，好奇心和激情，探索物理学的世界。谜题将对学生的兴趣产生巨大影响。在授课过程中，老师会继续进行教学实践，精心设计，将最新的教学理念纳入每节课的课程中，广泛收集最新的物理学成就，结合授课内容，并巧妙地组合教材，必须郑重介绍。激发学生的好奇心和兴趣。教师还可以指导学生使用实验方法，会话方法，调查方法，文学方法和其他学习方法，以使学生从手工学习方法中解放出来，进行自学学习，并对物理学习产生浓厚兴趣。随着科学技术的不断进步，各种先进的教育媒体已经进入课堂，教师还可以使用投影仪和计算机等先进的方法来激发学生的学习兴趣并优化教学效果。
1高中物理探究式教学法的原则
1.1学生是主体
由于我国教育领域多种教学方法的不断发展和教学观念的迅速更新，大多数中学物理教师都充分意识到了学生在课堂教学中的主导地位的重要性。教师必须将探究式教学法与高中物理课程教学相结合，必须注意以学生为基础的教学原则，充分尊重学生的教育态度，减少对学生的干扰，并实施以学生为基础的应用原则。
1.2遵守教师主导的原则
在基于探究的教学中，希望教师充分发挥领导作用，并为学生提供探究指导和具体指导。在此过程中，教师应继续对传统的高中教育模式进行教育改革，并能够充分发挥学生在高中物理课堂中的主导地位，教师的角色应从文字转变为主导。此外，高中物理教师必须利用自己的专业知识对高中物理教室遇到的各种问题进行分类和总结，以提高高中物理教师的领导能力。
2高中物理探究式教学法存在的误区
2.1探究式学习不是小组讨论
一些老师认为基于探究的学习是小组讨论。在课堂结束时，其中一个小组写一个简短的描述或问老师。自己总结结论。教师在学生的讨论和研究过程中没有提供足够的指导和指导，这使学生变得懒惰并且无法实现基于探究的指导的最终目标。
2.2探究式学习的本质并不是让学生独自完成实验
探究式学习还需要老师的指导，而不是让学生独立完成实验。实验是物理教育的核心和重点。因为一些老师认为探究性学习的本质是学生独立完成实验，所以实验指导仅说明了实验的原理和目的，并允许学生独立完成实验。在这种情况下，学生对实验的理解不足，在实验探究过程中容易产生误解，使探索性实验难以充分发挥其作用。
3高中物理探究式教学方法的策略
3.1设定科学合理的学习目标
科学的学习目标是确保探究教育质量的关键和前提。在高中物理的探究式教学中，教师在上课前准备课，充分考虑学习内容的要点和目标，在课程中建立合理的教育目标，深入分析并正确应用课程中可能出现的问题，及时合理地处理出现的问题的手段。高中生很好奇，渴望学习知识。要求教师根据学生的心理特征和变化来挖掘教育内容作为目标，建立适当的教育目标，并在高中物理课堂中促进探究。教育活动的顺利开展和实施，努力达到预期的教育效果。
3.2营造公平，良好的学习氛围
目前，我国的教育主要以应试教育为基础，这种传统的教学方法长期以来一直未达到信息时代的要求，远远没有社会信息的需求，难以提高学生的学习效率和学习成绩。
3.3注意评估过程
评估是探究式教育的最终环节，教师必须评估学生独立探究得出的结论是否可以是物理定律。同时，有效的评估方法可以保持学生对学习探索的信心。有两种情况。首先，学生可能会对他们得出的结论的解释感到满意，但事实并非如此，因此学生可能无法区分重要的内容。此时，教师必须找到一种方法，让学生收集更多信息或进一步分析现有信息。其次，学生可能会对所得出的结论感到困惑或不确定，并可能要求老师检查解释。这时，老师的肯定和赞扬有助于学生在探究过程中获得积极的情感体验。通过评估，学生学习一般的询问过程，例如提问，信息咨询，实验，假设建议，验证实验和结论。
3.4提高学生的实验能力
实验是学习物理的基本方法，实验应包括实证实验，学生实验，学习中实验和小规模实验。实验性的实验起到了学生们没有注意到的实验性作用。通过实证实验，学生可以观察和分析物理现象并获得大量的感知知识，以更好地理解和掌握物理概念和规律，并取得预期的结果。教师还需要创造条件，将一些示范性实验变成实验，同时学习给学生更多的操作机会。实践表明，在学习的同时，实验在学生中很受欢迎，学生直接参与教育活动，他们在课堂上学习的热情特别高。在学生实验中，每个学生都可以使用实验室设备，了解实验的目的和原理，指导学生严格按照规则和程序进行操作，编写必要的记录，根据实验内容得出结论，并学生同时使用眼睛和大脑。学生应该能够通过实验为自己“发现”规律，学会探索物理知识，并培养学生的实践技能和实践认真的科学态度。
3.5加强实验教学方法和实践技能的培养
高中生对新事物非常好奇，并表现出强烈的毅力和强烈的探索欲望。在课程中，教师必须充分利用学生的学习特点，创造条件并加强实验教学。在物理课程中，有必要将教科书的内容与物理实验独特地结合起来，并准备更多具有强烈兴趣和明显现象的物理实验，从而激发学生的学习兴趣。此外，通过将教师的经验实验更改为学生的经验实验，将确认实验更改为探索性实验，委托老师担任主角，强调学生的身体状态，并将被动学习更改为对物理知识，实验的主动探究还可以改善教学方法，进行推导，体验物理世界的奥秘，摆脱物理知识的奥秘。它逐渐培养学生对物理知识的直接和操作兴趣，使他们能够感知和理解丰富多彩的物理世界，并希望他们学习，学习好，轻松学习和享受学习。组成物理实验室小组，进行各种课外活动，组织学生之间的小型实验室和小型生产竞赛也是培养物理兴趣的好方法。
3.6充分发挥实验的功能
在中学物理教授中，由于以考试为中心的教育和老师自身的概念性问题的影响，对物理实验教授的理解仍处于呈现物理现象和培养学生观察和操纵能力的水平。实验被认为是传达知识的一种手段，它的目的是唤起，确认和激发兴趣。为了提高实验教育的有效性，除了改进实验本身之外，考虑实验教育系统的整体功能也同样重要。具体而言，通过教师对桥梁和其他探究情景提出的问题，可以在主动探究中提高学生的好奇心和思考能力。
4结语
简而言之，物理教育将创造一个适合学习的环境，建立和谐，民主和平等的师生关系，在课程中寻找有效的方法，使学生能够积极地探索和发现知识，并培养学生，创新精神，实践能力，终身学习能力和适应社会的能力促进了学生的全面发展。
参考文献
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[3]有关提高高中物理课堂教学效率的几点思考.韩建龙.《学周刊》,2014年.
[4]浅谈如何提高高中物理课堂教学效率.毕志刚.《学周刊》,2016年.