周悌洪
江西省广丰中学 334600
摘要：语文作为高中素质教育的基础学科，不仅有利于培养学生的情感素养、文学修养和理解能力，更有利于对我国传统优秀古典文化的传承。传统教育模式中忽视学生的课堂主体地位，学生在课堂学习中的参与性不高，教学模式的有效性不足。为了能够提升学科价值和及教学效果，高中语文教师便需提升教学模式优化的思想意识，并从教师和学生双方着手进行有效教学模式的打造。
关键词：高中语文；有效教学；研究策略
引言
高效运用课堂教学时间和教学机会对教师来说很重要。在高中紧张的教学中，教师如何提高课堂教学效率呢？一是教师要从学生角度出发。学生是课堂教学的主体，是教学的直接受益人。教师要帮助学生养成良好的学习习惯和端正的学习态度。二是教师要制定合理的教学计划，给予学生更多的爱和鼓励，给予他们更多的信心，让学生感受到教师的苦心，看到被肯定、被重视的希望和曙光。本文从培养学生课前预习的习惯、加强课堂提问、采用情感教学法这三个方面来探讨如何提升高中语文课堂教学效率。
一、合理利用多媒体技术
多媒体教学可以有效激发学生兴趣。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力，夸美纽斯认为：兴趣是创造快乐和光明的教学环境的重要途径之一。学生对学习有了兴趣，学习就不再是一种负担，而会对学习乐此不疲。通过多媒体技术，可以将图形、动画、文字等有机整合在一起，使抽象的图形、数字，呆板的文字等变成生动的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，激发学习兴趣，陶冶学生情操，能让学生学得兴趣盎然，教师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的。多媒体教学可以提高课堂效率，突破重难点。课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重难点进行。传统的语文教学中，教师一般只是在教案中注明教学重难点，而在学习过程中学生并不能直观地看到这一点，利用多媒体教学则给我们提供了有利的条件，能直观地启发学生的思维，化静态为动态，突出重点、分化难点，从而使学生攻破学习难关。同时多媒体教学可以让学生进行更多的操作、交流和评价，让不同层次的学生都学有所获，从过去的被动听讲者变成主动参与者和操作者，逐步养成了独立思考、积极参与的良好品质。并且多媒体技术的应用促进了学生观察、思维、想象、记忆等能力的发展，全面提高学生的综合素质。
如教《赤壁怀古》时，教师可以先提出一个问题：能否将开头三句“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”想象成一组画面？学生发挥自己的想象力，将这些抽象的文字想象成一幅幅画面，然后教师开始为学生播放课前准备好的镜头，让学生把真实的画面和想象的画面进行比较，便会发现两组画面有异曲同工之妙，这样的效果会极大调动学生的学习热情，大幅提高课堂效率。
二、采用情感教学法
语文是有生命的。因为作者赋予了文章情感，将自己的平生遭遇，对国家的、对社会的爱都融入了文章。所以，在语文教学过程中，教师要鼓励学生饱含感情地朗读课文，让学生通过情感代入和作者产生情感共鸣。这样，学生学起来就会更轻松。比如，教师在讲授辛弃疾的《水龙吟·登建康赏心亭》时，应该让学生带着感情朗诵，通过朗读速度的快慢，声音的轻重缓急去体会作者的情感，了解其中词句的含义。学生会发现，经过这样的环节，理解这首词的中心思想变得很简单了。因为情感的代入让他们能更加确切地感受作者彼时的心境。在语文课堂教学中，尤其是古诗词教学中，情感教学法可以使学生准确把握作者的情感，从而提高教学效率。
三、灵活运用多样评价方式
注重评价方式的多元化是保证教学评价质量的重点，同时也能够促进高中语文有效教学模式的推进。在传统高中语文课堂进行教学评价时，通常为教师一人对多个学生进行逐一评价，这种评价方式虽然具备一定的客观性，但由于教师不能深入了解每个学生的语文素养成长情况，从而使得其评价内容也不够全面、深入。对此，灵活运用更多元化评价方式势在必行。具体如下：第一，学生自评。学生适时对自己的阶段学习内容进行评价，要知道最了解学生学习状态的人就是学生本人，因而学生在自评时能够深入评述出自身的不足之处，进而便于教师对学生进行针对性的指导。第二，生生互评。除了学生自评外，学生之间的互相评价亦能够起到很好的教育指导作用，学生互评过程既能让学生了解自身的不足，又能理解自己与他人的差距所在，进而不断完善自己。
结束语
综上所述，高中语文学科教育工作对学生的综合能力的培养具有至关重要的作用，保证语文有效教学模式的实施能够最大限度的提升学生的语文素养，并帮助学生提升语文学科的理解能力和写作能力。
参考文献
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