郑玮
河北省邢台市临西县河西镇河西校区 054900
摘要：新课程改革对教师课堂效率的提高提出了更高要求。提高课堂效率对增强学生的学习效果具有极大的帮助。现阶段，教学内容有所增加，再加上课外辅导班、兴趣班的学习内容，给学生带来了极大压力。因此，课堂效率的提升在现阶段的教育教学中显得尤为重要。
关键词：新课改；小学数学；教学质量；提升策略
引言
小学是学生的初级学习阶段，也是知识积累的重要阶段，对学生未来的学习和发展都有着非常重要的影响。在传统小学数学教学中，教师是课堂的主体；学生处于被动地位。教师根据教学大纲进行教学内容的设计，通常采用满堂灌的形式开展教学。这种单一的教学模式下课堂气氛沉闷，学生机械地进行记忆和练习。长此以往，这样的数学课堂就很容易给学生留下枯燥乏味的印象，影响教学效率的提高。因此，在新课改下的小学数学教学，教师要改变传统教学模式，采用更加有效的教学策略。这样才能真正提高课堂教学的效率。
一、结合现代信息技术，开展数学教学
当今信息技术的高度发展，为教师开展小学数学课堂教学活动提供了有力保障。小学生在面对抽象的数学理论知识时，往往难以形成数学的抽象思维，不能用很好的学习方法，来降低其学习数学理论知识的难度。因此，小学数学教师可以充分依托现代信息技术的便利条件，不断地改进教学方法，通过图文并茂的方式来吸引学生的注意力，从而提高学生的数学学习能力[1]。例如，在进行《分数的加法和减法》这节课的学习过程中，我就结合现代信息技术，开展了翻转课堂的数学教学活动。在本节课的课堂教学活动前，我结合学生的兴趣和爱好，为学生制作并剪辑了相关的动漫视频，将教材知识巧妙地融入到教学视频中；并为学生配上相应的自我检测题目，上传到网络平台上，要求学生自行下载并进行学习，要求学生的学习成果要以家长的签字为依据。通过这样的教学手段，教师可以有效地提高学生的自学能力，同时也有利于教师在课堂教学中开展具有针对性的讲解活动，从而提高学生对数学知识的学习效果。
二、小组合作学习，提高学生竞争意识
小组合作的学习模式不同于教师讲授知识的学习过程，相比之下，更容易提升学生的课堂参与度，提高课堂的效率。学生在小组合作模式的教学中，通过与同学的交流和学习，能增强竞争意识，有助于教学效果的逐步提升。
例如，在“整数乘以分数”的练习中，为了更好地提高学生的相关计算能力，教师可以让学生在小组中进行相关训练，将学生按4～5人一组的方式分组，同时保证每组学生的水平基本相当，且小组内有基础好和基础差的学生，以实现优生带动差生的学习效果。教师可先让学生在小组内进行复习和训练，再对相关题目进行小组讨论，让学生发表自己的看法。在训练、小组讨论后，如果有不懂的问题，学生举手向教师示意。教师集中对每组学生遇到的困难在课堂上给予解答，消除学生的疑惑，提高学生对知识的掌握水平。小组学习不仅锻炼了学生的独立能力和表达水平，而且提升了学生间的学习意识和竞争意识，在尊重学生的课堂主体地位的同时，提高了课堂教学效率。
三、提高课堂教学效率，丰富教学手段是关键
在课堂教学中，不少数学教师单纯地以传统的口授法进行教学，这种单调的教法使学生在课堂上无精打采，往往会产生枯燥、无聊的感受，长此以往，就逐渐失去了对数学的学习兴趣。因此，在教学中教师不要拘泥于单一的口授法进行教学，而要丰富自己的教学手段，打造缤纷多彩的课堂，使学生在课堂上活跃、活泼起来，最终促进教学效率的提升。教师在教学中可以采用案例教学法，选择典型的案例，引导学生分析经典案例，使他们的思维得到活跃；还可以采用情境教学法，为学生设置良好的教学情境，让他们全神贯注地融入情境中，提升他们的学习好奇心；也可以采用讨论法，引导学生对所学数学知识、数学问题进行深入的探讨和研究，在讨论中找到解决问题的方法，提升他们的探究能力。此外还有体验学习教学法、多媒体教学法等，教师都可以大胆地运用在数学课堂的教学中，提升课堂教学效率。
四、结合学生实际情况，开展数学情境教学
小学生的年龄特点，决定了他们对数学知识的学习能力和思维方式都没有完全成型。这就要求教师在实际教学活动中，要结合学生的实际生活经验，为学生进行知识的优化；要通过合理的教学手段，引导学生主动地感受数学知识的魅力；要通过生活化教学情境构建，激发学生对数学理论知识的学习兴趣，从而提升学生的思考能力和学习能力。
结束语
综上所述，在新课改下的小学数学课堂教学，教师要将学生放在课堂的主体位置，从学生的角度开展教学设计，激发学生的学习兴趣，使学生积极投入到课堂教学活动中来。教师要鼓励学生通过自主学习和探究实现知识和能力的全面提高，从而构建出更加高效的数学课堂。
参考文献
[1]余芳.如何提高小学数学教学质量[N].黔西南日报,2019-12-12(007).
[2]赵艳秋.提高小学数学教学质量的有效措施[J].黑龙江科学,2019,10(23):118-119.
[3]邢丽辉.提高小学数学课堂教学质量方法的探索[J].中国农村教育,2019(27):73-74.