郑华生
上海市闵行区浦江文馨学校
摘要：在小学课堂中，语文的教学主要是为了提升学生对语言文化知识的兴趣，为他们将来的语文学习打下基础，要想有效达成目的，教学方法非常重要。情境教学法作为一种效果显著的教学方法，不仅可以激发学生的学习积极性，还能有效提升语文教学效果。本文将重点分析小学语文教学中情境教学的方式与应有价值。
关键字：小学语文；情境教学；方式；价值
如今，在课程改革的不断推行中，小学的语文教师也应该在教学课堂中合理应用一些先进、高效的教学方法，为学生营造出良好的学习氛围，加强师生之间的沟通互动，帮助学生更好的掌握语文知识。
1情境教学的含义
情境教学法，是指在具体教学过程中老师通过带入生活情境、实物、图画、音乐、视频等，将教学内容生动形象展示出来的一种教学手段。这种情境教学的方法让学生对教学内容有了更深的体会，对营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，陶冶学生的情感，提升教学效果和学习能力有着极为重要的作用。
2小学语文教学中情境教学法的应用价值
在小学语文实际教学过程中，实施情境教学法对激发学生的语文学习积极性，培养学生的思想情感，提高学生的理解能力及思考能力有着非常重要的意义。
2.1实施情境教学法有利于激发小学生的学习积极性
在小学语文教学中，传统的教学方法大多是老师将语文课本上的知识单方面的对学生进行灌输，不注重学生是否真正理解[1]。对于小学生来说，由于年纪小大部分学生的理解能力较差，这样的教学方式不仅导致课堂的教学氛围沉闷还导致学生的学习效果低下。但通过运用情境教学法，将教材要求的内容与学生日常生活中的经历联系在一起，不但能有效的活跃课堂氛围，还能激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，大大提升语文教学的效率。
2.2实施情境教学法有利于培养小学生的思想情感
在小学语文教学中实施情境教学法，是快速拉近语言文化知识与现实生活之间距离的最佳方式。小学生年龄虽小，但他们的自我意识的发展已经较为明显，教学中运用情境教学法，利用相同情境或者相似问题的创设，更容易打动学生的内心，加深学生的体会与感受，在不知不觉中激发学生内在的思想情感和自我思考，从而帮组学生在学习过程中培养自信、团结、友爱等优秀的精神品质。同时，通过让学生参与到情境教学中，最大限度的发挥他们的想象力，加深他们的记忆。
2.3实施情境教学法有利于提高小学生的理解能力及思考能力
将生活情境巧妙带入到小学语文的教学过程中，利用语言、音乐、图片、视频等对语文课文知识进行生动、形象的描述，让小学生们真实地感受到语文知识的存在，体会到学习语文知识的乐趣。长期处在这种更为形象生动的课堂环境中，不仅能逐渐提升学生对语文知识的理解能力，还能加深学生对中国语言文化的思考，加强他们的自我认知水平，促进综合素质能力的全面发展。
3小学语文教学中情境教学的应有方式
3.1通过提问互动的情境教学方式，促进小学语文教学
在语文教学过程中，老师通过提问的方式，可以很好的加强师生之间的互动，从而有效集中学生的注意力，激发学生对语文知识的求知欲，以及提高学生的自主思考能力，以此体现情境教学法的效果。
例如小学语文教材中的《捞铁牛》，老师在讲授这篇课文之前可以先对学生进行提问，提出类似“人们为什么要捞铁牛呢”、“你们想知道最后是怎么将铁牛捞上来的吗”等有关整篇课文重点内容的问题，让学生能抓住重点，在老师设置的问题教学情境中去阅读课文，这种方式下利用学生自身的好奇心驱使他们去找出答案，更容易促进他们语文学习中的思维能力及阅读效果[2]。
3.2通过借助图画、音乐的情境教学方式，促进小学语文教学
对于小学生来说，美术课和音乐课是最有趣，最轻松的课程，那么在小学语文的教学中，合理的融入图画和音乐，对帮助学生接受和了解语文知识也有极大的作用。比如在学习语文课本中的《雪地里的小画家》时，老师可以让学生通过阅读课文，根据课文内容的描述，自行将小鸡、小鸭、小狗、小马在雪地里留下的脚印形状画出来[3]。借助这种图画的方式，加深学生们对这篇课文的记忆，同时培养学生的思维发散能力。另外，在教学过程中，必要时利用音乐来渲染课堂氛围也能达到预想不到的效果，例如在学习小学语文课本中的《月光曲》时，老师可以做好课前准备，从播放贝多芬的这首《月光曲》引入正题，让学生们在优美的钢琴曲中边默读课文边感受课文中的意境，从而加深他们对这篇文字的印象，超出预期的教学效果[4]。由此可见，在这种图画与课文、音乐与课文结合的情境教学模式中，不仅从一定程度上提升了学生的审美意识，还能达到预想不到的学习效果。
3.3通过角色扮演的情境教学方式，促进小学语文教学
根据小学生的年龄和心理特征，小学语文在教材内容的编排上一般都具备很强的戏剧性，这样的教材内容就要求了老师授课时的生动性和形象性。比如，在学习小学语文教材中《陶罐与铁罐》这篇课文时，为了达到更好的教学效果，语文老师可以组织学生们结合文章内容，采用角色扮演的方式对陶罐和铁罐的神态和动作进行模仿表演，以此调动学生的学习兴趣，培养学生大胆想象和创造的能力，同时也为他们提供了一个展示自我的舞台。
3.4通过使用多媒体技术的情境教学方式，促进小学语文教学
随着我国信息化的发展，多媒体技术在教学领域中也得到了广泛的应用，并且取得了良好的教学效果。在小学语文的教学中，老师可以通过使用多媒体技术，结合课本内容中，收集一些与课本知识相关的图片，视频等资料，最终制作成多媒体教学课件进行教学，生动形象的展现了教学内容，同时还能拓宽学生们的视野[5]。比如将小学语文课本中《草原的早晨》制作成多媒体形式的课件，老师可以在网页上下载一些草原风景的图片，视频及草原风格的音乐。在进行多媒体授课的过程中，没有去过草原的学生也可以更为真实的感受到美丽的草原风光，激发学生们对大自然风景的向往，让他们更深刻地体会到作者呼吁人们保护环境的情感。因此，多媒体教学的促进不仅提升了小学语文课堂的教学质量，还能帮助小学生树立优秀的思想意识观念。
结语
综上所述，为了更好的适应时代对人才的需求，我国教育事业应该从小学抓起，积极改革和创新出高效的教学方法。在小学语文的教学过程中，通过巧妙导入生活情境使用情境教学法，不但能提高小学生的语文学习效果，还能有效促进他们综合素质能力的全面发展。情境教学法对于小学语文教学来说，应有效果十分显著，希望教育工作者们在今后的教育生涯中能更加尽心尽职，创新出更多效果显著的教学方法，为我国语文教学事业的发展做出贡献。
参考文献：
[1]黄永瑞.情境教学法在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育,2018,4(17):228-229.
[2]孙莉. 小学语文教学中巧妙创设情境的方式分析[J]. 小学生作文辅导:读写双赢, 2019, 000(003):P.61-61.
[3]安小玲.情境教学在小学语文教学中的实施[J].教育现代化,2017,4(15):115-116+123.
[4]杨璟. 小学语文教学实践中的情境巧妙创设方式分析[J]. 考试周刊, 2018, 000(040):50.
[5]李艳敏.小学语文教学中巧妙导入生活情境的方式与价值[J].教育界:综合教育研究(上),2019(4):61-62.