赵文娟
湖南省衡山县城北小学 421300
摘要：作为小学的主要核心课程，数学课的教学内容多是逻辑思维的知识点，较为抽象。如何让学生在接触数学知识的初级阶段保持对数学学习高度的热情和信心，让数学课堂教学更加高效，已经成为教师需要思考的问题。基于此，以下对小学数学课堂提问的有效性进行了探讨，以供参考。
关键词：小学数学；课堂提问；有效性研究
引言
数学是一个充满趣味和逻辑性的课程，数学来源于生活。如果教师只是灌输知识，将使得数学变的枯燥乏味，全程都是灌输式的教学。小学是整个教育系统的初级阶段，这个阶段非常关键，要注重培养学生对学习的兴趣和学习习惯。有了兴趣，才能激发学生探索问题的热情。借助提问，可以有效的引导学生进行思考，启发学生的灵感。这样不仅学习效率高，也培养了学生独立思考的习惯。
一、多层次、多角度地进行课堂提问，关注全体学生
小学数学课堂教学要面向全体学生，落实公平教育的原则，因此，教师在优化课堂提问时，要注意问题的层次性，引导学生有序思考，这样可以让学生条理清晰、层次分明地掌握知识。比如在人教版三年级上册“分数的初步认识”中，教师引入了一个生活情境：一个大月饼被平均分成了10份，小红吃了其中的4份，问：“小红吃了这个月饼的几分之几？”大部分学生会很快回答出，教师追问：“如果将剩下的月饼再平均分给爸爸和妈妈，他们分别吃了这个月饼的几分之几？”每个学生都积极地思考，并且迅速给出了答案：每人吃了这个月饼的。教师继续追问：“小明、爸爸、妈妈谁吃得多？小明吃多少才能比爸爸妈妈吃得都少？”通过这样的问题设计，挖掘了学生的潜在智慧，提高了学生思维的深度，也使所有学生都明确了分数的意义，有效地促进了学生思维的发展。
二、教师对于提问进行开放式的询问，使学生的思维得到有效的扩展
小学数学课提问是经常的事，但是教师在课堂上的提问必须要有的一定的价值，提问的幅度大范围要广，与学生的实际生活联系起来，如此可以提高学生们的学习欲望。其次，充分利用现代化的教育设施，使用现代化教学设备，在丰富教学内容的同时，提高学生的学习兴趣，把抽象的内容直观的放大，以便学生对知识的理解。
教师在课堂上对学生提出问题，是为了让学生自己解决问题，提高学生的思考能力。因此，教师们在设计数学科目时，要提前留出学生的思考时间，先计算一下学生思考这道题需要多长时间。思考能力强的学生思考的时间会适当，但思考能力弱的学生思考的时间会更长，但是具体来说还需要一定的时间。教师不仅要根据学生的情况进行评估，而且要根据教学经验进行设计，严格安排时间。老师要有合理的时间让学生思考，以确保学生的思维方式得到锻炼。例如教师在讲授人教版小学数学《小数点移动》一课时，教师可以向学生进行提问:在实际生活中有哪些地方使用了小数点，让学生进行思考后回答。有的学生会说自己的身高，有的学生说自己的体重，有的学生在超市买的蔬菜和水果价格等，生活中还有很多的地方应用了小数点，需要学生不断地思考，如此用实际生活中的例子会引起学生的共鸣，对于知识的理解也会更快。教师再抓住时机询问学生:如果现实生活中的小数点移了位，会出现怎么样的数据呢?如此的提问会让抽象知识转换为具体形象知识，让学生的思维得到拓展。
三、激发学生兴趣，让学生主动探索
数学是一个本是有趣的课程，但如果教师一整堂课都在自顾自的讲，学生很快就失去兴趣了。所以，教师在备课的时候，要以学生的视角去设计，学生的认知水平还比较低，设计的问题要符合他们的认知水平，让他们感受到生活处处皆数学。让他们认识到数学是从生活中来，学习数学是为了应用到生活中去。这样学生才会对数学产生亲切感，有效的提问，能够激发学生去探索数学的欲望。让课堂更加生动起来。学生才会真正喜欢数学。有效的提问，是我们始终在探索的问题。分组讨论，让学生带着问题去讨论，可以激发学生的学习热情，引导他们独立思考问题，解决问题。营造出更活跃、更高效的课堂。
结束语
课堂提问在小学数学教学过程中占有重要的地位，一次有效的课堂提问要求教师在课前有精心的设计，在课上对“合适”的学生，在“合适”的时间，用“合适”的方式提出了问题，而且要根据回答情况及时做出中肯、合理的评价。可以说，课堂提问是一门很深的艺术，如何通过提问提升学生的学习自信心、启发学生的思维、巩固学习成果，使数学课堂变得更加高效有趣，需要教师不断努力探索而促进小学教学的有效性。
参考文献
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