张玉明
河北省邢台市临西县河西镇河西校区 054900
摘要：对于小学阶段的学生来说，他们对知识的渴求并没有那么强烈，反而对趣味性的事物非常感兴趣。为此，在小学阶段的数学教学中，教师需要从趣味教学的角度进行切入，为数学教学带来一定的趣味，让学生在趣味的驱使下集中精力进行数学学习，并提高自身对数学的热爱程度。要想达到这样的效果，教师就需要从细节方面进行着手，为学生设计多种多样的趣味教学方案。因此，笔者从以下几个方面入手，对小学数学趣味教学的方式进行探讨。
关键词：小学数学；课堂教学；趣味性
引言
数学是一门极其重要的基础课，一直延伸到今后更高层次的工作、学习及生活。小学低年级时期是培养学生养成良好数学思维和奠定坚实数学基础最佳时期。数学教师要时刻关注小学生的身心发展状况，这是因为小学低年级学生正处于好玩好动的年级，难以集中注意力，需要借助趣味性教学激起学生对数学学习的热情，提升教学效果，为学生养成良好的学习习惯。
一、设计教学游戏
在小学数学教学中进行趣味教学，首先要了解学生喜欢什么样的趣味。游戏可以带给他们很强的愉悦感。所以，教师可以将游戏带入到小学数学课堂中。同时也需要将数学知识融入进行游戏中，让学生在愉快的游戏过程中进行高效的数学学习。例如，在进行“混合运算”的教学时，笔者给学生设计了计算闯关游戏，仿照密室逃脱的形式设计，每一间密室中都会有五道计算题，学生只有计算出正确答案，才能逃出房间。一共有五个密室，共二十五道计算题，看看哪位学生可以以最快的速度逃出来。对于这样的设计学生非常喜欢，在他们看来，这已经不是在进行数学计算，而是在玩游戏。如此一来，既能让学生感受到学习的快乐，又能锻炼他们的计算能力。
二、勇于创新，创设快乐教学情境
创设快乐教学情境，非常有助于不断优化小学数学课堂教学，提升小学数学课堂教学的趣味性。广大小学数学教师可以大胆革新快乐教学情境创设的方法。具体来说，其一是趣味讲解法。这种方法非常适用于低年级学生，说白了就是教师严格依据教材特征，以及小学生的认知特征，采用故事、童话等形式把本节课的教学内容串联起来，生动形象地给学生讲授，从而真正达到激发学生兴趣，优化课堂教学的目的；其二是媒体组合法。
如：在小学数学课堂教学中，有的教师把幻灯作为主要辅助手段，有效利用幻灯的特征（如光影刺激强、能变静为动等），牢牢吸引学生眼球，分散教学难点；有的教师是通过录像播放的动画片，紧密结合课本内容，牢牢抓住学生心理，深入分析核心问题，使学生饱含激情，享受学习乐趣；有的教师是通过微机给学生描绘可以用动态方法揭示知识的关键环节，以彩色的图案描绘，激发学生的求知欲，增强学生的快乐感、成就感。从这里我们就可以看出来，有效运用多媒体辅助数学课堂教学，将非常有助于快乐教学情境的创设，数学课堂教学的优化。
三、妙用趣味情境
在小学数学中运用情境进行趣味教学，可以让数学课堂更加丰富多彩。因此，教师可以为数学教学设计多样化的情境。不过需要注意的是，在设计情境时，教师需要考虑到情境在数学课堂上的可实施性，并且，教师也需要考虑到情境与数学内容的结合度。例如：在进行“万以内数的认识”的教学时，笔者给学生设计了一个生活化的趣味情境。具体来说，在生活中，总有一些人喜欢攀比，在衣食住行等各个方面进行攀比。在情境中，笔者描述一个朋友聚会的场景，在这个场景中，衣服、钱包、菜品等都会有标价，比如599、1023、1302等等。对于这样的情境，笔者先问学生的感受是什么。有学生觉得大人们很有趣，也有学生觉得不应该攀比。趁此，笔者给学生进行了德育方面的渗透，并引导他们认识了万以内的数。
四、建立和谐的师生关系，重视正向评价的应用
数学教师需要提升教学激情，加强与学生之间沟通交流，建立一种信任平等的师生关系。只有让学生信服的教师才可以让学生摆脱紧张不安的情绪，全心全意投入到数学学习中去。除此之外，小学生思想单纯，教师如果能对小学生不吝赞赏，多进行正面积极的评价，对小学生的自信心有着极大的提升。所以教师在课堂教学时，要多使用正面向上的评价，有助于小学生建立强大的自信心，全身心投入到数学学习中去。但需要注意的是，教师的过度评价也会在一定程度上打击学生的学习积极性。
结束语
总而言之，对于小学阶段的数学教学而言，这一阶段正是他们奠定数学学习基础，养成数学学习习惯的阶段。趣味化的教学可以让学生对数学学习产生较好的印象，进而积极学习。这样不仅可以为学生之后的学习奠定扎实的基础，还能促进学生数学综合能力的发展，有利于他们的数学素养提升。
参考文献
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