张其镁
贵州省遵义市第四十二中学 563000
摘要：中华民族有着悠久的文化历史，其优良的传统文化一代又一代地影响着我们的孩子。作为中国传统文化的重要组成部分，民族音乐已成为世代相传的作品。然而，在21世纪，我国民族音乐的传播和发展一直受到瓶颈的困扰。大量的中学生对民族音乐的学习兴趣不足，对民间音乐的了解甚至很少。这不禁令我感到深深的担忧。初中音乐教师要想让民族音乐走进学生心里，他们必须注意培养学生对民乐教育的学习兴趣，让学生真正对民族音乐及其文化产生浓厚的兴趣和求知的动力，进而增强学生的学习自觉性。
关键词：中学；音乐教育；民族音乐
引言
随着初中音乐教育备受关注，民族音乐的发展与传承已经成为现代教育所关注的问题，尤其是尝试把民族音乐传承与教育联系到一起，使音乐教育与音乐传承两者之间有着内在的联系，而当代的很多音乐教育学家也在一直研究着该领域。民族音乐的融入使得初中音乐教学变得更加具有传统化，既提高了学生的积极性与兴趣，又提升了教师的专业水平与民族情怀，对于教育来说，在传承文化的基础上又向前迈进了一步，为我国民族音乐的传承贡献出自己的力量。
一、将民族音乐融入中学音乐课堂的意义
教师在音乐课堂教学中融入民族音乐，可以调动课堂气氛，增加课堂活力，将民族音乐传达的生活气息带入课堂。目前新课程改革已经实施，民族音乐在中学课堂的渗透，会使学生感受到民族音乐文化的魅力，提高学生民族文化的传承意识。音乐教师可以结合音乐欣赏教学展开民族文化底蕴的探究学习，帮助学生全面感受民族音乐瑰宝，让学生在聆听与欣赏中感知民族艺术的魅力与价值，走进民族文化的宝库。
二、将民族音乐融入中学课堂的策略
（一）在音乐课堂中引入民族音乐，培养学生对于民族音乐文化的深厚情感
一直以来，我国多元化的民族乐器和民族音乐深受着人们的喜爱。在很长一段时间内，音乐教学虽然一直是我国教育体系中的一部分，受到的重视程度却并不理想，教师的教学形式也比较单一，每节课程由教师领唱、演奏，再由学生模仿，教学工具也基本是钢琴、手风琴一类，对于一些民族相关乐器，比如二胡、笛子等，学生很少了解。
对此，在进行教学内容选择时，教师应当尽量选择代表性较强的民族音乐，在学生学习的过程中，尽量涉及较多的民族乐器，以此让学生能够感受到民族音乐的魅力所在，激发学生的学习兴趣。教师还可以让学生体会不同民族的音乐特点，比如蒙古音乐《牧歌》《小黄马》等，在学习之前，教师可以先为学生讲解一下蒙古人的生活环境、性格特点等，通过对乐曲的学习和了解，学生还可以结合自身的认知，畅想在美丽宽阔的草原上，有羊群、牛群、美丽的蒙古姑娘与健硕的蒙古汉子，在充分发挥想象力的过程中，既可以发散思维，也可以加深对音乐的理解。
（二）激发学生学习民族音乐的兴趣
兴趣是学习音乐的根本动力和必要前提。古筝、竹笛、二胡等民族乐器即使在今天依然具有相当强大的生命力，深受广大家长欢迎，这些乐器较常见，较亲民。教师可通过音乐课、艺术节、学校音乐社团、视频等方式让学生古筝、竹笛、二胡等民族乐器的魅力，从视觉、听觉上给学生以启迪，以感染，点燃他们想学、要学的兴趣之火，课后给予适时、必要的辅导，抓住每一个给他们登台表演的机会，让他们有成功的体验，进而达到以点带面、局部作用整体的教学效果。学生一旦对音乐产生兴趣，必然会爆发出强大的恒久而旺盛的热情，必然会在课堂之外自觉而快乐的学习。学生唯有亲身参与，才能获得真实的情感体验，才能掌握音乐知识和技能，才能提高音乐素养，领悟音乐内涵。
（三）拓展音乐教育视野，提高学生音乐审美鉴赏能力
学校音乐教育，要把社会音乐教育纳入自己的视野，把音乐教育与学生的日常音乐生活有机地联系在一起。因此，我们应该尽一切可能给学生提供各种类型、风格多样的音乐体验，尽力开阔学生的音乐视野，培养具有音乐审美鉴别能力的音乐听众。只有民族的才是世界的。要想让学生真正领悟音乐的美，创造美的音乐，民族音乐是必上的一课。然而，对于现今中学生，似乎流行音乐或者具体说是流行歌曲离他们更近些。这就要求我们教师，深入学生当中，了解并熟悉他们喜欢的音乐。只有这样，才能成为他们的朋友，进而更准更快地替他们去除糟粕，提高欣赏音乐的能力。
结束语
随着中国音乐教育的不断进步，教育领域中音乐课程已经有着举足轻重的地位，音乐教育逐渐成为素质教育中的关键环节。音乐教学也成为大众所关心的问题，民族音乐属于我国传统音乐的重要部分，也是现代教育所欠缺的，因此，在初中音乐教学中融入民族音乐便有着传承的作用，从而也改变音乐课程中缺少民族音乐的弊端，继而提高现代初中音乐教学的整体水平。
参考文献
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