张萍
云南省楚雄市吕合镇中心小学 675009
衡量一个教师，教学质量是重要的标准，为了达到更高、更好的教学质量，教师们一改以往“八仙过海、各显神通”的教学方法，积极尝试起了“参与式”等新的教学理念，在这样理念的指导下，众多的学生成为了学习的小主人，积极参与到了课堂的讨论、小组合作等活动之中，课堂异常活跃，气氛轰轰烈烈，在最后的巩固练习中，效果也是很好。然而，在这样貌似很成功的课堂中，我们常常忘了把目光投向那些后进生，他们常常处在那个叫做“失望”的阴暗角落里，因为他们被优等生所代言了！
一、后进生如何被代言？
一起来回忆一下我们观课的场面吧！场面一：课堂上，特别是有教师听课的情况下，能够积极大胆举手发言的学生为数不多，而且这少部分学生多数是比较优秀的学生，他们发言的积极性很高，次数也比较多。如果统计一下，这部分学生发言的频率要多出学习困难学生好几倍甚至十几倍。场面二：小组讨论中，思维反应比较活跃的优等学生总是抢先一步，侃侃而谈。当后进生已经思考好准备发表一下意见时，也会遭到他们的反对；有时后进生正在发言，也会被他们冒然打断，对别人的意见不屑一顾很多时候，当教师宣布讨论结束时，有些后进生还没有来得及插上嘴，说说自己的意见。场面三：小组代表展示交流中，各小组都会派出思维敏捷、学习又好又能说会道的优等生去当代表为自己组争光。上述的种种现象，决定了优等生在课堂学习中，占有绝对的话语优势，或是话语霸权，他们无形中夺走了后进生发表言论的权利和机会，久而久之，就成为了后进生的代言人。
二、后进生被优等生代言的危害。
《新课程标准》在总体目标中要求：学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，能有条理地、清晰地阐述自己的观点，做到言之有理，在与他人交流的过程中，能运用语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。而在课堂中，学习优秀的学生由于多数回答得正确，和教师的“标准答案”相一致，从而受到老师的表扬与肯定，一次次的成功使他们更加积极地发言；相反，一些所谓的差生，后进生，虽然经过一番努力思考，积极勇敢地站起来大胆地发了言，但是离老师的“标准答案”相差甚远，尽管有时也有一些闪光点，最终还是遭到了老师的否定，甚至有时满腔的热血换来的却是同伴的一阵冷嘲热讽，一次次的受挫，使他们丧失了信心，没有了发言的热情。我们发现有的学生想说又不会说，有的学生怕说、不敢说，有些根本不会开口，后进生的语言使用和表述与《标准》的要求还有一段明显的距离。但这些都明显不能作为我们让优等生成为后进生代言人的理由，因为后进生一旦被代言了，其危害是十分严重的。
三、具体措施：
1、积极营造民主和谐的班级学习环境。
环境影响人，什么样的家庭环境造就什么样的人。
因此，教师应树立正确的班级理念，既不武断行事，又不“唯命是从”，以一种平等的身分与学生交流，在充分尊重学生的基础上，又不乏师者的远见灼识，努力营造一种互相尊重、互相理解、充满民主气息的班级环境，以这种积极的家庭环境去影响学生，不要把眼光仅仅盯在那些学习成绩优秀的尖子生身上，对后进生要热情关怀、循循善诱，晓之以理、动之以情，宽严适度地关注他们，力戒嫌弃或讽刺挖苦肯定和鼓励他们一点一滴的进步，让他们也能像优秀生那样体验到成功的喜悦，从而树立学习的自信心，以更加积极的人生态度投身到学习当中去。同时，分阶段向他们提出恰当的期望。
2、以课堂为主阵地，加强教育。
发展后进生的语言表达能力及其它方面能力，要以课堂为主阵地，要变课外加班加点为向课内要质量，提倡全班学生向后进生伸出援助之手，给他们更多独自表现的机会，给后进生思考和回答一些难度适中的问题，鼓励他们在课堂内大胆发言，启发他们质疑、、答疑，如果学到哪个地方卡住了，要适当放慢教学节奏，教师要加强对学生进行合作教育，给予优等生更多的组织任务，约束他们等一等并互相教一教，教育学生在与同学的交往中，发表自己的见解固然重要，但是，学会倾听同样重要。
多种形式的训练，使后进生有了发言的机会，同时，他把思维说出来，会有一种愉悦的感觉，同时也满足了他自我表现和实现自我价值的需要，促进自我、增强自信。“你有一只苹果，我有一只苹果，彼此交换一下，我们每人还是只有一只苹果；你有一种思想，我有一种思想，彼此交换一下，我们每人却拥有两种思想。”教师应让学生明白，只有“彼此交换”，才能共同成长。
3、摆正心态，形成师生发展共同体。
首先，教师要摆正心态。不管怎样，后进生他也是自己的学生，他自己也不想自愿落后于别人，相反，他们承担着很多我们无法想象到的白眼和冷嘲热讽带来的压力，甚至连自己都看不起自己，作为教师的我们要给他们与别人平等的关爱，重视他们的发展，用自己的、学生的肢体语言呵护后进生敏感的心灵，给予他们足够的时间和空间，让他们展示自己的才华。容忍他们反复出现的错误，根据不同的课型，让学生借助于肢体语言将内容直观化，便于认知、理解、接受。对于他们的种种表现，老师一定要做适当的点评，尽量肯定、鼓励，或微笑。而不要总是盯着他们最不理想的那一面——成绩！
语言历来是人类社会不可或缺的一种“人类智能的卓越范例”，语言具有增进记忆的潜能，语言具有解释概念的能力。语言和思维是紧密联系的。心理学的观点是:“思维是以词语为中介的人脑对客观现实的反映。”学生在思考问题时会不由自主地自言自语,就是语言和思维紧密联系的实际反映。思想的形成、表达与交流是借助语言材料来实现的,反之,思维发展也能促进人对语言材料的理解和言语交流水。作为我们广大教师应该十分清楚地认识到：天底下没有两片相同的叶子，手指头伸出来也是长短不齐，所以教学过程中，每位教师都会遇到所谓的“优等生”和“后进生”，他们在性格、兴趣、能力等方面均存在着差异。这是客观存在的，优等生和后进生本就是不同的孩子，对于他们的教育方式也必须是不同的，但我们要努力培养后进生尤其是课堂上的语言表达能力，进而发展他们其它方面的能力。千万别为了追求所谓的轰轰烈烈的“高效课堂”而放任优等生成为后进生的“代言人”。
【参考文献】
[1] 王立英.《关于后进生转化教育的思考及对策初探》[J].教育研究.2007年第2期
[2] 李巨涛.《论小学后进生的教育与转化》[J].黑河学刊.2007年11月