金璐
州省剑河县城关第五小学 556400
摘要：所谓后进生，一般指学习成绩相对落后或道德行为规范性不强的学生，而且他们在思想与行为上都存在与社会要求和人的全面发展不相适应的特点。要从根本上转变这些学生，必须对他们进行深入地了解，掌握他们的表现，挖掘他们产生这种心理的根源，并采取一些有效措施进行引导矫正。
关键词：小学语文；后进生；心理辅导；转化策略
在大多数教师眼中，后进生就是“差生”，一旦给学生戴上“差生”的帽子，很可能会产生“标签效应”，让他们认定自己就是笨蛋。这种自我否定倾向有可能致使部分后进生心理障碍日益严重，产生自暴自弃的心理，其道德行为和智能发展与其他学生的差距会日益明显。这会使班级管理工作处于不利的境地，给教师的教育教学工作带来一定困难。因此，如何正确对待后进生，如何做好后进生的转化工作是每一位教育工作者值得研究的永恒课题。
一、后进生形成的原因
1、家庭因素
据调查发现，很多后进生的家庭都不幸福，这也是造成他们自卑、缺乏自信的主要原因，他们在平日的生活中得不到父母的精心呵护和照顾，由于长期缺少关爱导致学生内心失落，沉默寡言，有时会把负面、消极的情绪带到课堂，导致课堂学习效率低下，待放学回家又得不到父母及时的辅导与帮助，时间一长，不懂的知识点越积越多，成绩自然下滑。
2、教师因素
(1)师生关系不和谐
良好和谐的师生关系对学生的学习起着关键性的作用，但很多教师往往没有意识到这一点，有的甚至对学生容易产生偏见，只要学生作业写不完便会责骂。面对后进生时，也没有耐心，不善于发现后进生的闪光点，只会单一地以考试成绩来评价学生。久而久之，师生关系紧张，就会导致学生丧失学习动力，破罐子破摔。
(2)陈旧、落后的教学方法
有的教师教学方法陈旧、落后，激不起学生学习的兴趣，教师在上面讲得神采飞扬，学生在下面听得昏昏欲睡，被动的听课模式降低了学生学习的积极性和主动性，教学效率低下。
3、学生因素
(1)缺乏端正的学习态度
态度决定一切，学习也不例外。有的学生从小就对语文这一学科不感兴趣，因而在平日的学习中不愿意花更多时间和精力去学习语文，对老师要求的一些背诵的课文也不重视，长此以往沦为后进生。
(2)缺乏正确、科学的学习方法
很多学生之所以成为后进生，主要是没有掌握科学、有效的学习方法，上课不注意听讲，觉得即便课堂不认真，课后也可以弥补，再加上小学生年龄的特点，很多小学生在课堂上注意力不集中，容易做小动作，这样学到的知识处于零乱状态，造成了理解能力的低下。
二、小学语文后进生的心理辅导策略
1、建立良好关系
后进生往往在班级中不受重视，甚至被教师故意安排在角落，这种冷处理方式坚决不可取。任何一个人都希望被别人尊重和认可，后进生也是如此。教师应学会放下心态，真正了解每个学生。后进生由于成绩不佳经常逃避与教师的直接接触，因此教师应主动与其进行交流，从而更好的了解他们的问题所在。让后进生感觉到他们并没有被抛弃，让学生愿意和你交朋友，只有这样才能建立一个和谐平等的师生关系，才能更好的帮助后进生解决问题，走出学习困境。
例如，有一个学生学习成绩突然下滑，而且学生也变得非常抗拒与人交流。经过多方了解才知道，学生的父母之间闹矛盾，经常吵架，影晌学生学习的心态，导致学生成绩下滑。教师通过与学生谈心了解到这个情况，鼓励学生不要放弃学习，积极劝导学生。同时劝导家长寻找合适的方法解决矛盾，避免因为大人的矛盾影晌学生。
2、重视兴趣的培养，引导学生从主观意识上正确看待语文
兴趣是引导小学语文后进生的必备良好。从小学生心理角度来讲，他们之所以对语文缺乏自信或是报以消极态度，其主要是因为他们很少从主观意识上去探讨语文，虽然有的后进生也重视对语文的探讨，但是他们探讨的初衷大多是以“完成任务或是问题”为主，并没有从兴趣的“我想学、我要学”来进行语文学习，其主观意识的初中本身就存在偏差，他们自然就无法进行更好的学习。面对这种情况，小学语文教师就必须重视后进生良好兴趣的培养工作，引导他们正确的看待语文学习过程。而在具体激发小学生学习兴趣的过程中，教师也应当从小学生实际认知规律角度出发。如有的后进生无法对文字内涵有一个更为深刻的理解，面对这种情况，教师就可以结合某些媒介，来让学生产生更多的理解，从而提高他们的学习兴趣。
比如说，在《卖火柴的小女孩》的教学中，部分后进生会因为他们无法理解课文的内涵，而感到非常大的困扰。面对这种情况，教师一方面可以引导这些后进生去在字里行间中寻找答案。另一方面为了更好的提高学生的兴趣，教师还可以为学生开展一个角色扮演的活动，让这些后进生结合课文中的角色走向，进行演绎。这样不仅可以让学生更好的参与到课堂中，同时通过是自身主动的参与到表演中，也可以减少学生在课堂上的消极情绪发生。
3、提高学生的学习信心，做好教学引导
小学生的身心发展还不成熟，他们在学习方面，需要教师的引导和帮助，也需要教师的肯定和鼓励、后进生对教师的肯定和鼓励，有着更强烈的心理需求所以，在小学语文教学中，教师要适时、充分、恰当地对后进生进行鼓励、激励，以开启后进生心理情感的大门，让后进生感受到教师的关爱，树立学习的信心。
例如，在《月光曲》阅读教学，在最后阅读成果展示和汇报环节时，教师可以随机抽查几名后进生，了解一下后进生的学习情况，并运用激励机制让后进生体会到学习的快乐。如有的后进生发音不标准，但是他们在阅读时可以将句子读得非常通顺，而且情感充沛，教师要用友好的眼神或者鼓励的话语告诉他们—老师已经发现了你的闪光点，你非常棒!并鼓励学生今后将更多的注意力放在字音上面。这样有助于后进生树立学习的信心，帮助他们逐渐走出学习困境。
三、结语
总之，帮助后进生走出学习困境是教师的一项长期教学任务，而要想帮助后进生走出学习困境，掌握他们的心理、对他们进行心理辅导是关键。对于后进生，我们更应该给以关爱，关心他们的生活，给予充足的鼓励和希望，让学生正视自己，建立信心，让后进生早日走出困境。相信在师生的共同努力下，学生的未来会充满阳光。
参考文献：
[1]张梅芳.浅议小学语文教学活动中后进生转化[J].当代教育实践与教学研究（电子刊）,2018,(12):422.
[2]杨小艳.小学语文教育教学活动中后进生的转化[J].发现,2018,(6):61.