贾玲玲
淄川区寨里镇中心小学 山东省淄博市 255100
摘 要：德育应该贯穿教育教学的始终，为人首先要立德，有德行做基础的人才是对社会有用的人。在教育教学中语文学科就发挥着极为重要的德育渗透作用，老师应如何去利用语文教学影响孩子的思想，培养他们的品德值得我们深思和探究。
关键词：小学语文；德育教育；渗透
小学是学生成长的起始，其系统化、全面化的教育有助于学生生理、心理成熟的速度。 在小学语文教学中应用德育教育，主要是指育人氛围与环境，应使德育教育慢慢地在学生心中得到渗透。另外，仅单纯使用理论教育是很难的，还应强化实践教育。
一、在小学语文教学中渗透德育教育的意义
传统教育下，小学语文对学科的专业性更为注重，致使德育教育内容涉及较少。 若使德育教育应用于小学语文中，这就要求语文教师不仅仅通过教材，同时应结合自身对德育内容的理解，根据现阶段学生实际情况进行内容准备，然后使德育教育巧妙地渗透在语文课堂中。教师应对学生从“物”的表面进行引导挖掘，对学生想要表达的观念进行切实理解，如“落花生”一文的学习，应透过表面对内在精神进行学习，如不追求虚荣、甘于扎根困难环境等。语文学习应使学生情感进行融入，教师可采用多媒体等介质使学生对故事中的人进行帮助，进而对震撼的力量得以体会。
二、在语文教学中进行德育渗透的途径
（一）充分发挥不同文体的教育魅力
故事性文体的运用。对学生的教育不要给人刻意之感，应在巧妙的活动中润物无声，发挥故事性的文体教学作用。例《龟兔赛跑》中，在讲授相关的语文知识后我们不可戛然而止，要引导学生深入思考：跑得如此之快的小白兔，为什么会输给慢腾腾的乌龟？在与学生的对话中慢慢引导学生知道骄傲的危害。教师即使不告诉同学们不要像白兔一样骄傲，他们小小的心灵中也自会知道骄傲不好。再比如《滥竽充数》中东郭先生为什么会有如此闹剧？学生会追根溯源，最终明白，要实事求是，脚踏实地，不可以浑水摸鱼，到头只能坑害自己。经典记叙文的运用。《地震中的父与子》在讲述的过程中，我们除了关注文本本身的知识性的东西，还要引导学生感受亲情的力量，并要去用心体会生活中的亲情，感受父母之爱。
（二）扩展课文，对学生进行德育渗透
一篇文章的教学只是一类文章的典范，我们要依此发挥教材的导向，扩大知识的宽度和厚度，让学生在学习中有收获。例如教学《桂林山水甲天下》一文结束时我们可以扩展一下中国其他地方的风景名胜：穿行在祖国大地上的万里长城，盘桓飞舞，蜿蜒曲折;绸带飘落贯通南北的京杭大运河，波光闪闪，可以同埃及金字塔和古希腊雕塑相媲美的秦始皇兵马俑……听长江、黄河的奔腾喧嚣，他们像母亲一样守护着祖国，似两条永不停息的巨龙。清新秀美的九寨沟，高大的恒山，巍峨的华山，秀丽的泰山，雄奇的衡山，峻拔的嵩山……真是不胜枚举的秀丽景致，阅不完的人间仙境……让学生在了解桂林的美景时更看到祖国大好山河的秀丽，自然会激发他们的爱国热情以及民族自豪感。
在教授《苏武的故事》时，插入在历史长河中的其他的为民族国家，为尊严而坚守的事例：司马迁受腐刑却为尊严而战，写出历史巨著《史记》；文天祥宁死不降，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的凛然正气；谭嗣同“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的英勇无畏……他们在学习中会慢慢形成自己的价值观，他们心目中的英雄形象就会慢慢勾勒出来，成长起来。他们自然也会在英雄身上学习那种英雄气概。在教学《火烧圆明园》一文时，要扩展祖国的屈辱历史，在圆明园烧焦的废墟之上的屈辱，在邓世昌勇猛的“致远舰”上的悲壮，在以一次次不平等的条约中看到之前中国的羸弱，但我们的祖国没有沉没，在亚细亚的东部，用瘦弱的臂膀，挽起高山大海，将怀中紧紧抱住炎黄子孙，用野菜和稀粥喂养饥饿的人民，用小米步枪争取自由。中山先生，在寒冷的岁月里开始艰难摸索，伟人毛泽东，在伤痕累累的土地上，探索救国救民之路……学生在扩展中会意识到：贫穷落后的可怕，也会在重生的祖国身上感到坚韧的力量。在语文教学中要充分利用好文本做好知识链接，有目的有意识的对学生进行思想渗透。
（三）利用语文综合实践活动，对学生进行德育渗透
要充分利用语文的综合实践活动，对学生进行德育渗透。综合实践课不仅可以让学生扩大自己的知识视野，还可以让学生在学习中感受到合作的意义，感受团队的力量，集体的力量。比如，在完成“寻访家乡的传统文化”活动时，学生要进行搜集，访问，信息整合，最后汇报，他们在活动结束后会感受到合作的快乐，也会从中收获关于家乡传统文化的知识，激发他们对家乡的热爱之情。
（四）利用多媒体技术平台，培养学生核心价值理念
随着语文教学改革的发展，语文教材中古诗词教学的篇幅内容更加突出，这也是加强社会主义核心价值体系教育、完善中华优秀传统文化教育的发展需要。在语文教学活动中，组织学生进行经典诵读、讲经典故事等活动，在提高学生说写能力的同时，培养他们热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀传统文化，提高文化品位，培养积极人生态度、崇高思想境界和高尚道德情操。在学生传诵经典的活动中，利用好多媒体平台和现代化的设备，对学生进行传统文化教育可以起到更加鲜明和生动的教育效果。现代化的教育手段，不仅能跨越时空，而且能再现更加生动鲜活的场景。在学生诵读和讲故事的同时，老师可以充分利用多媒体平台展示图片、播放音乐、PPT课件、视频影像等多种方式，将朗诵者的思想和情感带入到诵读的意境中，将学生的思想和情感紧贴到诵读内容的主人公的身上，与他同呼吸、共命运，在身临其境的氛围中来感知诵读所描述的美好价值观取向。苏霍姆林斯基说过，儿童时代对美的敏感性和接受能力比个性成长的以后几个时期都要强得大多。教师应该抓住孩子成长的关键时期，充分利用现有的教学手段，让学生受到美的熏陶。由此看来，利用多媒体技术，给学生创设朗诵的情境，营造氛围，比单纯的朗读效果要好得多，学生诵读后的反响也会截然不同。
三、结语
在小学语文的学科教育中进行德育教育，既能够使学生对学习效果、语文素养等有所提高，同时还有助于学生对正确世界观、人生观、价值观的树立，对其情操进行陶冶，以对学生全面发展有所实现。
参考文献：
[1]杨子赫.小学语文教学中渗透德育的研究[J].新课程·小学,2019(3).
[2]张成敏.关于小学语文教学中渗透德育的方法研究[J].中华少年,2017.
[3]迟娟.在小学语文教学中渗透德育[J].课程教材教学研究(教育研究),2019(Z1).
[4]刘瑞霞.小学语文教学中渗透德育的有效方法研究[J].考试周刊, 2017:38.