胡军兰
晋江市陈埭镇聚书小学 362600
摘要：小学低年级语文阅读教学对提升学生的语文素养起到关键作用，语文阅读能力提升可以促进学生综合发展。在低年级的语文阅读教学中，要注重阅读的趣味性，学生的参与度，为学生阅读量营造一个良好的条件，进而培养学生有效阅读的能力。本文就语文教学中阅读能力的培养提出几点策略。
关键词：小学低年级 语文教学 阅读能力 策略
阅读是语文教学中的重要部分，合理的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习能力，从而培养学生阅读。低年级的学生处于启蒙阶段，还没有养成阅读的能力，因此教师在阅读教学中要注重引导，培养学生的阅读乐趣。提升小学低年级的阅读能力，为之后的语文学习及各科学习奠定基础，是可持续性学习的要求。
一、培养学生的阅读兴趣阅
培养学生的阅读兴趣，有助于学习过程中产生积极的心理推动。小学低年级学生从幼儿园自由自在的状态转入到正规的小学校园生活，孩子需要一定的适应性，以及发现更多的乐趣。阅读过程中新鲜的知识可以让学生感受到乐趣，这是对学生乐趣的延伸，以及进展到一个新的层次。学生可以通过阅读认识一个新的世界，开拓一个新的视野，让学生获得快乐。更重要的是，处于该年龄的学生有着天马行空的想象力，这个时候阅读就为学生插上了想象的翅膀，学生的精神世界由此变得丰富。
因此，教师在此过程中，要为学生创造一个愉悦、轻松的环境，让学生自觉的投入到阅读量。教师可以选择一些有趣的读本，让学生去读，去交流，去体体会其中的意思，激发学生阅读的兴趣。比如在阅读儿歌《小兔子乖乖》时，教师可以利用表演的形式让学生参与其中。在日常教学中加入灵活有趣的表演，是为了在表演中发掘阅读的乐趣，提升阅读能力。而且组织学生积极的角色扮演有利于对角度情感的体验，从而加深学生对课文的记忆和理解，实现语文素养的提升。
二、教会学生正确的阅读方法
小学低年级学生的阅读培养还要从掌握正确的阅读方法抓起，低年级的学生，他们的表达还比较混乱，吐字不是很清晰。在教师可以指导学生采用朗读与跟读的形式，培养学生良好的语感。首先做到读的正确、读的流利，读的时候不加字、不少字。同时还要注重学生理解性的阅读，那么朗读中，教师可以根据文章中语气、语调、停顿、重音等等，让老师学生去朗读演绎，实现师生共同参与，共同评价，激励学生参与活动，体验阅读阅读带来的情感。
小学低年级的阅读大部分是一些故事性强，内容浅显的，这个时候教师可以通过让学生分角色朗读、参与表演，让学生充分体会其中的情感、意思，达到良好的阅读效果。
三、培养学生良好的阅读习惯
阅读习惯的培养从低年级开始是尤为重要的，由于小学低年级的学生刚刚接触阅读，大部分的学生不能很好的去阅读。要想真正提高阅读能力，还应该注重阅读习惯的培养，这对学生之后的学习都有大有帮助，为学生们今后的可持续发展奠定基础。良好的阅读习惯是提高阅读能力的关键。
因此，低年级教学中良好阅读习惯的养成，首先是读书与动笔结合，养成在阅读时标出自己不会的地方或者不认识的字的习惯，这样会帮助学生学习中消除陌生感。那么，教师在阅读教学中就要引导学生做标记的训练，长此以往，会有一个比较明确的学习目标。其次，要养成认真阅读的习惯，小学低年级学生的注意力较差，集中的时间短，在阅读的时候常常会出现注意力转移，比如读书的时候玩课本，或者玩其他的一些玩具。教师在此过程中并不能时时的关注每一个学生，也不能说只要求学生进行高声朗读。那么教师可以改变阅读的方式，比如给文章配乐，分角色朗读，将学生的注意力集中在阅读是上，促进认真阅读的习惯的养成。最后，还要培养学生能够听他人朗读的习惯。学生在课堂上的注意力集中的时间短，对别人也不够关注，尤其是在他人阅读课文时，孩子常常不能集中精神，一部分孩子思维开小差或者做其他事情。对于这种情况，教师要告诉学生，注意聆听是一种美好的品质。另外，可以让学生在别人阅读的时候有事可做，比如可以让学生带着问题去听，促进学生的思考，这样慢慢的就会养成认真聆听他人阅读的习惯。
四、拓展阅读，感悟升华
针对低年级教学，教师可以适当的进行拓展训练，让学生通过具体的形象感悟阅读，体会其中的情感，达到对知识的深入理解。这一过程是对学生语文思维的培养，也是对学生阅读的能力的拓展，实现阅读的升华。比如在学习《找春天》时，笔者设计了这样的拓展阅读：一是对春天描写优美的文字，二是小朋友对经历过的春一个描述和感悟。
总而言之，阅读是小学低段语文教学必不可少的一部分，教师要尊重学生在阅读过程中的发现，提升阅读的趣味性，引导学生在读书中培养语感，有所感悟，掌握阅读的技能。这样为后期的语文阅读发展及语文素养的提升都奠定了良好的基础。
参考文献：
[1]马小燕. 小学低年级语文教学中培养学生阅读能力的策略研究[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2019, 013(017):97-98.
[2]杨丽. 如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2016, 000(026):204-205.
一年级的阅读指导教师要做到孩子一个不动手指的阅读，二年级的孩子，教师要引导学生默读，孩子的阅读能力是逐步提升吧。