陈海燕
湖南省新邵县龙头学校 湖南新邵 422900
摘要：随着教育的不断发展进步，提高学生的综合素质是语文教学中的重要教学目标。中国传统文化是我国人民的智慧结晶，是中华民族不断前进发展的内在力量。近年来，受韩国， 日本等相邻国家文化的影响，中国传统文化氛围日益薄弱。语文教学内容和中国传统文化息息相关，两者相辅相成，小学阶段是学生思想成熟发展的关键时期，在小学语文中融入传统文化教 学，是传播弘扬我国传统文化的重要途径。本文探讨在语文教学中融入传统文化的教学方法，旨在为语文教师提供更多教学思路
关键词：小学语文；传统文化；教学策略
传统文化包含形式多种多样，小到汉字，大到思想观念，节日风俗，传统工艺，都属于 中国传统文化的范畴。中国传统文化的传承是每位语文教师在教学中的使命与职责，语文教 师要重视教学中传统文化的传播，采取多种形式，向学生讲解中国传统文化，让学生在理解 传统文化的基础上开展语文知识学习。一方面能够深入挖掘语文教材知识，加深学生对所学 知识的理解，另一方面，能够起到传播弘扬中国传统文化的作用，对于语文教学的开展大有 裨益
1教师大胆“放手” ，探索传统文化之美
培养学生自主意识 ，探索传统文化之 美 。 高效语文课堂的构建 ，需要教师在日常 教学中 ，帮助学生逐步形成自主学习意识 ， 形成自主学习 、探究 、处理问题 、获取新知等 能力 。 这个过程中 ，教师并不是放任而是有 计划地放手 ，这对任课教师提出了很大的挑 战和更高的要求 。 教师只有更多的知识储 备 ，更深入地备课 ，才能逐步放手 ，才能更有 针对性地进行有效“点拨” ，促进学生高效学 习 ，帮助学生形成自主学习能力 。 注重实践探究 ，感受传统习俗魅力 。 优 秀的传统文化具有鲜明的民族特色 、地域特 色 ，教师要充分利用本地文化特色 ，给予学 生自由发挥的空间 ，利用节假日开展意义丰 富的社会实践活动 ：让学生以探访者的身份 走进社区和村庄深入了解地方风俗习惯 ，感 受节日特色 ，理解节日内涵 ；让学生在家人 陪伴下游览家乡的旅游文化景点 ，感受大自 然的神奇魅力和文化内涵 。 通过一次次的 实践活动 ，学生亲身感受到本地传统文化的 深厚内涵 ，用日记 、观后感 、照片 、手抄报等 形式 ，表达出对家乡的热爱和赞美之情 ，更 流露出沉浸在优秀传统文化里带来的幸福 感 。
2汉字起源教学，挖掘传统文化
汉字学习是小学语文学习的基础，部分教师忽视汉字教学中传统文化的教学。挖掘汉字 起源，探究汉字背后蕴藏的传统文化，是小学语文教学中开展传统文化教学的基础。了解汉 字起源和造字方法，能够帮助学生理解中国汉字的书写规则，感受汉字的民族文化，是了解 中国传统文化的重要学习途径。汉字是中华民族几千年文明的承载体，每一个汉字都是古代 人民智慧的结晶，汉字形式多种多样，包括甲骨文、金文、隶书、楷书等等形式，每一种形 式都是当时时代智慧的体现。无论汉字的形式怎样变化，汉字背后所蕴藏的中国传统文化之 魂是永恒的。
教师在语文教学中，可以将汉字教学和传统文化教学整合。例如，汉字分为象形字、 会意字、形声字、假借字等等。
教师在教学中，可以将每一种汉字都举一个实例，讲解给学 生，之后由学生辨认，在课文所列的字中，哪些字属于象形字，如：月、山、川、门等汉字 属于象形字，即通过文字描摹实物的形状；哪些字属于会意字，如：明、从等汉字属于会意 字，即用两个或两个以上的独体字，按意义组合形成的字……学生在辨认汉字类型的过程， 就是学习探索中国传统文化的过程，感受中国汉字文化的独特魅力。
3深入挖掘语文教材，进行传统文化渗透
语文教材中涉及很多关于中国传统文化的教学内容，教师要深入挖掘语文教材，在教材 中寻找适合用于传统文化教学的素材，进行传统文化的渗透。中国传统节日是传统文化的重 要组成部分，很多传统习俗对中国传统文化都有所体现，教师在语文教材中寻找和中国传统 节日相关的教学内容，将中国传统节日教学引入语文课堂中。 例如，在学习《北京的春节》这篇课文时，为了让学生深刻体会春节这一中国传统节日 的节日氛围，理解中国传统的“年文化”，教师在完成教材教学的基础上，可以适当拓展教 学。教师将班级内的学生分为几个不同的小组，由小组之间讨论各自家乡过年的风俗习惯， 并且将进入腊月之后，每天的庆祝准备活动记录下来，在班级内分享。打扫卫生，将家里打 扫的窗明几净，体现出人们对新一年的美好向往，希望用全新的姿态迎接新的一年；贴对 联，贴福字，是人们迎接新的一年的方式，彰显出喜气洋洋的氛围；粘糖瓜，迎财神等多种 庆祝方式，都是我国传统文化的重要体现。小组讨论中，学生对不同地区的春节风俗有所了 解，深入学习我国传统年文化，促进对我国传统文化的学习。
4结合教材内容，引入实践教学
语文教学中，针对传统文化的学习不能仅仅局限于书面学习。实践活动是激发学生对我 国传统文化学习积极性的重要途径，学生在实践活动中，对于我国传统文化的学习会更加深 入，对传统活动背后蕴藏的文化精神的理解会更加深刻。将实践活动和中国传统文化学习相 结合，不仅能够提高教学效率，而且能够达到更好的教学效果。 例如，《慈母情深》这篇课文，讲述的是贫穷的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫为孩子 买书的故事，体现出母亲对孩子无私的母爱。在学习本篇课文之后，为了加深学生对亲情的 理解，对母爱的认知，同时弘扬我国孝敬父母的传统美德，教师可以在班级内布置一项课后 实践任务：放学后，帮助妈妈干一件家务活，给爸爸洗洗脚，揉揉肩。学生在帮助父母干家 务活时，能够体会到父母平时照顾自己的不容易，感受到父母对自己深沉的爱，加深对课文 的理解，起到弘扬我国传统文化的作用；学生在为父母洗脚、揉肩时，能够培养学生孝敬父 母的传统美德，是对我国优秀传统文化的弘扬和传承。将课堂教学和课外实践相结合，是弘 扬和传播我国传统文化的重要教学途径，只有将课堂学习和课外实践相结合，才能够起到良 好的教学效果。
结束语
总之 ，小学语文教师要依托语文课程 ， 挖掘文本蕴涵的传统文化资源 ，引领学生感 受 、体验中华优秀传统文化深厚博大的内 涵 ，汲取优秀传统文化的营养 ，不断提高文 化品位和审美情趣 ，形成积极向上 、追求卓 越的人生态度 ，让中华优秀传统文化更加光 彩四溢 。
参考文献：
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[2]温彦珍.新课程背景下小学语文教学渗透德育的策略探究[J].科学咨询(教育科研),2020(09):278.