曾庆军
广东省佛山市顺德区大良实验小学 528300
摘要：识字与写字的能力，对小学生未来的成长发展有着十分重要的影响，小学阶段的识字与写字能力是小学生进行语文阅读与写作的前提，所以如何提高小学生的识字与写字效率，是当前小学低年级语文教学面临的一大难题，也是语文教师必须重点解决的任务。本文重点以，如何提高小学三年级语文识字与写字教学效率，展开相关探索。
关键词：识字；写字；重点；方式
汉字是我国中华文化的载体，拥有丰富的内涵。汉字是我国中华文化的瑰宝，所以必须被传承。学生是国家的未来，民族的希望。因此小学生必须脚踏实地学好汉字、传承汉字。
一、课前准备要充分
众所周知，不打无把握之仗，不做无准备之事，所以在进行语文识字、写字方面的教学时，也要做好充分的课前准备，课前准备做得好，在正式的识字、写字教学时，就会有效地提高学生识字、写字的效率，也会促进学生在识字、写字上的质量。在课前，教师可以让学生，针对下次语文课要学习的内容进行提前预习，还要将课文中的生字、生词，在文中圈画出来，并将所有的生字、生词，通过查找工具书、网络搜索等学习工具，学会相关生字、生词的读音，并在生字、生词旁标出拼音，在必须掌握的生字上，还要划出偏旁，并进行组词，组词要在三个以上。
二、采用多种方式进行识字教学
（一）编儿歌
在小学生的成长阶段，思维发育还不成熟，且多呈现的单一直线化的趋势，对于抽象的事物的学习也就有一定的困难，教师要想提高学生在识字学习上的质量，可以采用编儿歌的形式，帮助学生进行识字学习。儿歌具有很强的节奏性且唱起来朗朗上口，通过编儿歌的形式进行识字，可以提高学生对结构复杂汉字的记忆，促进学生识字学习的质量和效率。
例如：汉字“也”的儿歌，给点儿水儿，能养鱼，给点土儿，能种瓜，来个人儿，不是你也不是我，跨上个马儿，走呀走天下。
（二）摸索汉字的特点
中国的汉字博大精深，众所周知，汉字有个神奇之处，音生于意，意附于形，教师可以针对汉字的这一规律，摸索汉字的特点，进行识字教学。教师在进行识字教学时，可以从汉字的音、意、形这三者之间的关系为切入点，进行教学，帮助学生建立对汉字结构的基本认知，再深度挖掘不同汉字的结构、音、意等方面，提高学生识字学习的水平。教师通过对汉字结构、特点进行识字教学，打破了传统式识字教学的刻板和单一，在一定程度上来讲，引起了学生在识字学习上的兴趣点和积极性，大大地提高学生在识字学习上的效率和质量[1]。
（三）开展相关的识字教学活动
要想让学生真正的认识汉字，不仅要求学生认识汉字的读音，更重要的是学生要明白汉字的含义，为了提高学生对汉字含义的理解，教师可以开展相关的识字教学活动，全面地提高学生的识字水平。
例如：教师可以开展组词比赛，在比赛开始前，教师可以将学生随机分组，让每个组一起对特定的几个汉字，进行组词抢答，最后哪个小组正确组成的词语越多，哪个组就会获得胜利。
（四）识用结合
教师在进行识字教学的时候，一定要重视识用结合，也就是说教师在进行识字教学时，不仅要让学生学会认识某一个字，还要帮助学生养成识字的习惯，促使学生可以进行独立识字。这不仅会提高学生的识字能力，也会提升学生在学习上的自主性，有助于学生综合能力的发展。
三、要注重复习巩固
当前小学的思维发育不成熟，在学习的时候会出现注意力不集中的现象，以至于学生在识字时，可能只理解了八分，为了提高班级整体学生的识字水平，教师就要正确认识，复习对学生识字能力的积极作用。教师可以在每次正式课内教学前的几分钟，与学生一起复习上节课学习过的汉字，以此激发学生对汉字的二次记忆，促进学生的识字能力。
四、写字教学要有重点
（一）重视书写的规律性
三年级的学生在进行写字学习时，要求学生要会写很多的字，所以，三年级学生的写字学习任务是较重的，为了提高学生在写字学习上的学习效率和学习质量，教师要重视学生对书写规律性的掌握，教师可以结合教材，将教材中，比较相似的字找出来，并写在黑板上，让学生仔细观察，找出书写中的相同点和不同点，来提高学生对书写规律性的掌握，提升学生写字学习的质量。
（二）注重提升书写意识
提升书写意识对学生，良好掌握写字能力是非常有帮助的，教师可以通过开展相关活动，让学生字潜移默化中提高书写意识[2]。
例如：教师可以让每个同学都写相同指定的几个字，在写完字后，教师可以让同桌之间相互批改，指出书写中出现的问题，对于出现写字错误的同学，在作业中，要多写几遍出错的字，对于写得完全正确的同学，教师可以给予加分，在到达一定积分后，可以兑换喜欢的礼物，通过这样的书写活动，不仅增加了书写的趣味性，也会让学生在潜移默化中提升书写意识。
（三）训练方法多样化（如描红、拆字、归类、作品书写等）
这个阶段的小学生最讨厌的就是做无趣、枯燥的事情，为了避免学生对写字学习产生错误的认知，教师在对学生进行写字训练时，可以采用多样化的训练方法。
例如：描红，就是将有难度且易错的笔画进行描红；拆字，就是拆分汉字，根据每个部分的含义，理解出完整汉字的含义；归类，将相似的汉字放在一起，引导学生找出这些汉字之间的相同点和不同点，提高学生对陌生汉字的初级认识。
（四）评价法
教师要重视评价对学生在写字学习中的激励作用，当前学生喜欢表现自己，更喜欢被人认可和表扬，教师可以针对学生这一特点，对学生的书写进行综合评价，提升学生的书写自信心，促进学生的书写质量[3]。
结束语：
综上所述，教师要正确认识识字、写字对学生未来发展的重要性，要采用科学有效的教学方式进行教学，促进学生高质量、高效率的进行识字、写字的学习，识字、写字可以帮助学生提升注意力和观察力，发散小学生的思维，促进小学生全面综合素质的提高。
参考文献：
[1]张瑞.以多种途径提高小学语文识字教学效率[J].华夏教师,2020(09):5-6.
[2]赵娟丽.以多种途径提高小学语文识字教学效率[J].学周刊,2020(03):94.
[3]赵敏.提高小学语文识字教学效率的有效途径[J].教育现代化,2018,5(20):332-333.