曹吉靓
湖南省衡阳市衡南县云集镇向阳片区勇明小学 421100
摘要：情境教学法的应用能够让小学语文教学变的直观、生动，有利于低年级小学生更好的理解字、词、课文等内容，从而获得较好的教学效果。因此，在小学低年级语文教学中引入情境教学法是非常必要的。本文对此进行了探索，希望能够为小学语文教师提供一定的经验借鉴。
关键词：小学低年级；语文；情境教学
情境教学既能以情动人，又能以美引人。在小学低年级语文教学中，教师采用各种各样的方式来为小学生创设生动、活泼的教学情境，不仅能够营造出民主、和谐的课堂氛围，还能充分调动小学生的学习积极性，在课堂上主动表现自己，并让其爱上语文学习，这样在提升其语文学习效果的同时，也能让促进其语言表达、独立思考等能力的提升，对其核心素养的发展有益。这与新课标提出的小学语文教学要求是一致的，在此背景下对情境教学法在小学语文低年级教学中的应用情况进行探索具有较强的现实意义。
一、小学低年级语文情境教学的优势
情境教学法在小学低年级语文教学中的应用具有一些独特的优势。这种教学方法与低年级小学生的身心发展特点、学习规律等相符。低年级小学生的好奇心较强，而且他们的形象思维能力要远远强于抽象思维能力，因此生动形象的教学方式更能激发其学习兴趣，并且帮助其理解相关教学内容，情境教学法的应用恰好能够做到这一点。此外，情境创设方法多种多样，有时需要小学生的参与才能创设出生动的情境，这种情境创设方式既能调动小学生的语文学习积极性，同时也能让其在自主创设的情境中更加深刻的理解课文内容，从而获得更好的教学成效。
二、小学低年级语文情境教学策略
（一）利用游戏创设情境
识字教学是小学低年级语文教学的一项重要内容，而在识字教学之时教师完全可以利用游戏来为小学生创设相应的识字情境，这样可以激发小学生的识字兴趣，增加小学生对相关汉字的记忆，从而获得更好的教学效果。比如，在进行“秋”这个字的教学时，教师就可以通过字谜游戏的方式为小学生创设识字情境，教师先出谜面“一边红，一边绿，一边喜风，一边喜雨，喜风的怕水，喜雨的怕虫”，然后让小学生猜字谜。通过这样的游戏，不仅能够充分唤起小学生的识字热情，而且小学生对“秋”这个字的记忆也会非常深刻。教师还可以为小学生创设一个“识字大赛”的情境，在学完某一单元后，教师将该单元的生字全部制成卡片，然后让小学生认读，每个字认读速度最快的小学生可得一分，最后得分最多的小学生即为比赛胜利者。这种方式同样能够激发小学生参与识字学习的兴趣，并巩固其识字学习效果。
（二）利用插图创设情境
图画是直观教学中经常使用的一种道具，利用图画展示课文情境，可以让课文内容以直观形象的方式呈现在小学生面前，迅速吸引低年级小学生的注意力，并且帮助其更加清楚的理解课文中所描述的内容。而在部编版小学语文教材中有着非常丰富的插图资源，教师可以利用这些插图来创设情境，以此来帮助低年级小学生更好的理解教学内容。比如，在教学一年级下册的《小青蛙》一文时，教师就可以利用插图创设情境。教材中浅蓝的底色很容易让小学生联想到“河水清清天气晴”这一内容，底部绘制的茂密草丛中一只正在吃虫子的小青蛙非常灵活生动，教师可以引导小学生仔细观察插图，并且展开自己丰富的想象力，将插图中的内容与课文相对应，这样就能让小学生快速理解课文内容，从而获得更好的教学效果。
（三）角色扮演创设情境
对于低年级小学生来说，他们好玩好动、模仿能力强、喜欢表现自己，因此采用角色扮演的方式来创设情境也能起到很好的作用。角色扮演之前，小学生需要对课文内容进行仔细研读，记住每个角色的台词，揣摩角色内心感受等，这样通过角色扮演不仅能让小学生熟悉课文内容，还能让其对文中角色的情感、态度等也有一个更深的了解，对其理解文章主题能够起到非常大的作用。比如，在教学《一分钟》这篇课文时，教师就可以引导低年级小学生通过角色扮演的方式来创设情境。教师可以让小学生分组表演，让小学生分别扮演元元、教师的角色，还可以让小学生根据课文内容自己加角色、设计台词，有些想象力丰富的小学生会将闹钟、公共汽车也设定成角色，并为其设置简单的台词。通过这样的教学方式，小学生们生动的将元元由于晚起一分钟而上学迟到的情景展现了出来，并在表演过程中深刻的理解到“拖拉”的害处，以及“守时”的重要性，从而获得很好的教学效果。
综上所述，情境教学法的应用对于低年级小学语文教学能够起到非常有效的作用。在具体应用的过程中，教师可以结合教学内容，利用游戏、插图、角色扮演等方式来创设情境，以此来唤起低年级小学生的语文学习兴趣，获得更好的教学效果。此外，教师还可以运用多媒体来创建情境，这样创建的情境也非常形象生动，对教学效果提升能够起到很好的作用。当然，教师还应在日常教学实践的过程中不断探索新的情境创设方法，以此来促进小学低年级语文情境教学水平的持续提升。
参考文献
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