朱娜
湖北省咸宁市通山县闯王镇宝石中学 437625
摘要：英语是一门实践性和实用性兼具的学科，在整个初中教学体系中占据着重要的位置，为了能够为学生提供更加优质的教学服务，初中英语教师要高校利用分层教学模式，调动学生课堂参与度，丰富英语教学内容，从而有助于高效英语课堂的构建。基于此，本文章对个性化教学视角下初中英语分层教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中英语；个性化；分层教学
引言
分层教学法是新课改后的产物，这种教学方式在当前的教学中获得了广泛的应用并且取得了较好的效果。新课改要求关注每一位学生的成长，要能够全面提升学生的发展。为此教师需要深入了解每一位学生的学习情况和特点，能够为学生提供针对性的教学服务，设计不同的教学内容、作业安排，等等。初中英语教师也应该积极地将分层教学融入到英语的课堂教学中，要能够将分层教学落实到英语课堂的各个环节中，下面就针对分层教学在初中英语教学中的应用策略进行探究。
一、对学生进行合理分层
要想发挥出分层教学的作用，教师首先要对学习的对象，即学生进行分层，这样才能够从不同层次学生的角度出发设定不同的教学内容和作业内容。为此，教师要根据学生的情况，包括他们的学习基础、学习能力，还有学习态度进行分层。比如可以将学习英语积极性比较高、成绩优异的学生分为A层，将学习能力一般，相对自觉的学生分到B层，而将那些学习积极性不高，成绩不理想，不喜欢动脑筋的学生分到C层。同时，值得教师注意的是，学生层次的划分并不是一成不变的，要能够根据学生的变化对学生所在的层次进行调整，这样也从某种程度上调动了学生学习的积极性，让学生有了上进的动力。
二、对课后作业进行分层
在初中英语课堂上，由于教学时间有限，所以学生不可能在课堂上来完成大量的巩固练习和深入研究，这就需要教师为学生布置一些课后作业。由于教学目标、教学内容的分层，所以学生的课后作业也需要进行科学合理的分层。对于英语水平强的学生，在课后的作业中教师可以为其提供一些比较深入的课题去进行研究；而对于英语水平一般的学生，在课后的作业中教师只需要为其提供一些稍有难点的作业进行知识的巩固和深化；最后对于英语水平差的学生，在课后的作业中，教师只需要让其去熟练课堂上学习的操作即可。课后作业的分层是为了帮助学生们巩固和深化学习，在每一个学生都能够良好完成课后作业的基础上，学生们将都能够提高英语水平。
三、阅读教学分层
基于核心素养下的初中英语阅读教学环节中，需要注重借助分层教学的方式进行，在实际的教学环节中，充分尊重学生的个性差异，根据当前学生身心发展的实际情况有针对性地开展教学。例如：在讲解《Do you like bananas》教学环节中，教师通过分层教学的方式引导学生明确“在用中学、交流中学习”的思维，在课堂上教师出示food、fruit、vegetable单词，在第一环节中向学生提问：“Do you like...?，Yes,Ido、No,I don’t”，将学生分成不同的学习小组，引导小组成员以对话的形式读出下列语言：A：“Do you like pears?”,B“:Yes,Ido”，A：“Do you like French fries?”,B“:No,I don’t”，当学全部小组成员完成对话时，根据学生对知识的掌握程度，在第二个环节中，继续深入到文本中，适当的加深难度，引导学生掌握“Does she like...?Yes,she does/No,doesn’t,she like”句式，仍然以对话的形式进行：A：“Does she like apples?”,B“:No,doesn’t,she like bananas”,在实际的教学环节中，根据学生的认知情况由浅入深的进行教学，引导学生思维，有助于激发学生的探究意识。
结束语
综上所述，对于初中生进行分层教学的方法对于初中生的英语学习具有非常重要的意义，虽然在目前英语的课堂当中还存在一些问题，这就要求教师要不断完善自己，先提升自身的综合素养，然后根据不同学生的实际情况给学生进行分层，作业进行分层，教学目标进行分层，从而提高学生英语学习的积极性，提高英语的学习成绩。
参考文献
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