秦小龙
陕西省宝鸡市陈仓园初级中学 721300
摘要：语文在初中教育的课程体系当中，占据着不可替代的地位。在语文教学过程当中，培养学生的阅读能力，是教师的重要教学任务。良好的阅读能力，不仅能够有效地促进学生进行语文学科的学习，而且还能够帮助学生快速、准确的去理解其他学科知识点。所以说阅读能力得提高，对学生其他各项能力的发展都起着很大的促进作用。基于此本文主要探究了初中语文教学中学生阅读能力的培养方法，希望能够为广大的初中语文教师提供一点微薄的帮助。
关键词：初中语文；阅读能力；培养方法
前言：
在传统的语文教学当中，一般都是由语文老师进行知识点的讲授，学生被动地接受学习。这样的教学模式忽略了对学生知识理解能力的培养，学生只能自己去理解语文的知识点。这样的教学模式虽然比较轻松，但是久而久之会打击学生学习语文的积极性。新课程改革之后，初中语文教师必须与时俱进，不断的革新自己的教学理念，在语文教学过程当中，注重对学生进行阅读能力的培养，让学生真正地了解到阅读能力的价值和作用，并采用多元化的方式，有效地提升学生的阅读能力，为学生今后的学习、生活以及未来的发展奠定坚实的基础。
一、培养学生广泛阅读的习惯
在对学生进行阅读能力的培养时，首先要培养学生养成良好的阅读习惯。阅读习惯对培养学生的阅读能力起着重要的促进作用，二者相辅相成。从目前的语文教学现状来看，教师并没有主动的要求学生进行学习的延伸，学生学习也仅仅局限在对于语文教材内容和知识点的学习上面，对于课外阅读的接触少之又少。这样的教学模式导致学生的阅读面十分狭隘，同时也没有建立起对于阅读的兴趣。教师可以从以下两点，有效地培养学生广泛阅读的习惯。
（一）激发学生的阅读兴趣
兴趣是一切事物开始的源动力，教师要培养学生广泛阅读的习惯，首先要激发出学生阅读的兴趣。
例如教师在讲解完老舍的《济南的冬天》之后，就可以给学生介绍老舍的其它的小说，例如《四世同堂》、《茶馆》、《二马》等等，激发出学生阅读的兴趣和欲望。就是在这个过程当中，需要注意的是，给学生推荐的课外读物一定要适合学生的阅读难度，如果过难或者过于容易，都不利于学生阅读兴趣的养成[1]。只有选择难度适中的课外读物，才能够有效地激发出学生广泛阅读的兴趣。
（二）拓宽学生的阅读面
培养学生的阅读能力，不应当仅仅局限于让学生阅读和学习语文教材当中的文章，教师应当多鼓励学生，阅读一些我国或者是国外优秀作家的文章小说。例如，鲁迅的作品、冰心的作品、朱自清的作品、余秋雨的作品等等。此外，老师还应当积极的鼓励学生走进图书馆去阅读，这样才能够提高学生的阅读量，有效地拓宽学生的阅读面。
二、培养学生主动阅读的习惯
初中语文教师在进行阅读教学时，应当帮助学生养成主动阅读的好习惯，调动起学生的主观能动性，学生只有主动地参与到阅读当中，才能够切实体会到阅读的乐趣，不断地提高自身的阅读能力。
（一）进行悬念的设置
教师在培养学生的阅读能力时，要根据文章的内容积极的给学生去设置悬念。让学生带着悬念进行文章的阅读，才能够有效地提升学生的阅读兴趣，让学生以一个高效的状态进入到文章的阅读当中[2]。
例如，教师在讲授《孔乙己》这一文章时，就可以给学生设置悬念：在威亨酒店当中，有两种不同的人，第一种人是穷人，他们只能穿短衣站在屋外喝酒，另一种人是有钱人，有钱人可以穿着长衫在屋里面坐着喝酒。而我们的主人公孔乙己，他是唯一一位穿着长衫却只能站着喝酒的人。同学们知道这是为什么吗？给学生设置这样的问题，能够很大程度上激发起学生的学习兴趣，让学生带着好奇心和探究欲望进行阅读。可以逐渐地培养出学生良好的阅读能力。
（二）进行故事梗概
给学生描述文章的故事梗概，能够有效地调动起学生的阅读兴趣。值得注意的是，教师必须调动起自己的激情，生动形象地为学生进行故事梗概的讲解，这样才能够有效地提升起学生阅读的欲望。
例如，教师可以给学生讲解《盲孩子和他的影子》的主要内容：有一个盲孩子，他的世界十分的黑暗，他永远生活在黑夜当中，但是他依然热爱生活。有一天盲孩子结交到了一位好朋友，好朋友的名字叫作影子，他和影子每天形影不离，共同玩耍影子给盲孩子带来了快乐，也带来了友谊，更带来了温暖。在一次神奇的经历之下盲孩子突然重见光明，他的世界也不再是一片黑暗。内容梗概讲解完之后。学生都十分想要知道，究竟是什么样的经历，能让盲孩子重复光明，带着这样的好奇心，学生能够高效地进行文章的阅读。
总结：
总之，在初中语文教学当中，对学生进行阅读能力的培养十分重要。作为初中语文教师，首先应当正确的认识到阅读的价值和作用，在教学过程当中，结合教材内容与学生的学习特点，采用多元化的教学方式去提升学生的阅读兴趣。以此，不断提高学生的阅读能力，促进学生语文素养的形成。
参考文献：
[1] 李辉.初中语文小说对学生阅读能力的培养[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2018,(4):225.
[2] 毛燕妮.初中语文阅读能力提高方案研究[J].新课程·中学,2017,(7):183,185.