钱广荣
（安徽省马鞍山市雨山实验学校，安徽 马鞍山 243011）
摘要：兴趣教学法是一种强调以学生为主体、主动探究知识的教学理念，笔者根据自己的多年小学语文教学经验，将自己在课堂中采用的兴趣教学法进行总结归纳，与一线语文教师共勉。
关键词小学；语文；学习兴趣；
引言：苏联教育家苏霍姆林斯基说：学习兴趣是学生活动的重要动力，是教学促进儿童发展的起点，是提高学习质量的保证。作为一名负责任的小学语文教师，不仅仅是要提高学生的语文成绩，而是让学生在学习的过程中产生对语文这一学科的兴趣，为学生的终身学习夯实心理基础。面对不同类型的学生，如何最大范围的顾及到班级成员，激发其他们的学习积极性，是本文将要着重论述的内容。
一、未成曲调先有情——精心设计课堂导入
课堂的开始几分钟内，学生很少能够集中起注意力，进入到良好的课堂状态中，学生有的还在嬉戏说话，有的还纠结于上堂课的内容中，有的学生还没找出语文课本和课堂笔记，很多教师为此大为恼火，大多数教师采取的方式是沉默，等着学生们将一起收拾妥当后开始上课。其实这段时间完全可以设置成课堂导入环节，好的课堂导入一方面能够将课堂前夕混乱的状态调整好，另一方面又能够激发起学生的兴趣，使他们对即将学习的语文内容充满求知欲望。
二、众里寻他千百度——巧妙安排课堂提问
有专家曾经做过调查，统计出教师在课堂中的提问，频率为每分钟2-4个，提问时间约占课长的百分之八十，由此可见提问在课堂中的重要地位，可以说，课堂提问是教师采用的基本引导方式。好的课堂提问能够有效的调动起学生的学习兴趣，使学生跟着老师的话语进行积极的思考，在循序渐进中逐步掌握教材的重点和难点。如果说课堂是一叶载着同学驶向彼岸的扁舟，那提问就是划船的老师手中的奖。教师通过提问，能够根据学生是否积极参与来确定自己讲课中需要发扬和改进的地方；通过提问，教师能够第一时间了解学生的掌握情况，随时根据学生的对知识的掌握程度调整课堂的进度，有针对性的对学生掌握的不好的地方再次讲解，保证在课堂中及时有效的解决学生的困惑。优秀的语文教师能够把握好提问的难易程度、频率和侯答时间，教师在设计问题的过程中，一定要深入的吃透教材，使问题的提出遵循由易到难的规律，并尽量选择在课堂的重难点提问，使得自己的问题具有提纲挈领的引导作用，教师还应该注意一些看似没有深意实则饱含作者匠心的地方，提出具有启发意义的问题，帮助学生深入了解文章的主题和宗旨。
三、千树万树梨花开——尊重学生个体差异
教师在语文教学中能否做到“因材施教”是影响学生兴趣的关键因素之一。古语有云：“圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成”，强调的就是教师要尊重学生个体差异，做到统筹兼顾。具体到语文课堂上，教师要在以集体为基准，顾全大部分学生的认知需求，但是也要帮助有独特天赋的学生拔高学习目标，根据学生的兴趣爱好为其制定个人发展计划和目标，并鼓励学生自己进行各种自学，对这类学生采取的态度是“学生能够自己学会的教师不进行指导，对于学生钻研不透的知识给予提点，而不是直接讲解”。同时教师要顾及班里步伐较慢的学生，给予充分关注和单独辅导，帮助学生克服语文学习上的自卑和恐惧心理，在帮助学生重新树立学习信心后进行知识补习，使其能够在最短的时间内消化知识，跟上课程进度。教师在课堂上与学生交流的时候，可以使用比较具有鼓舞性的语言、行为，并在引导学生的过程中恰当的运用情感激励。
当学生疑惑的时候，教师应该怀着期待、鼓励的眼光注视学生，并保持微笑，循循善诱，帮助学生拨开眼前的迷雾；在学生质疑自己的观点时，教师不能以苛刻的语言训斥，如果学生的观点的确错误，那么教师应该以温和的话语和态度再次讲解分析，做进一步的点拨，使学生明白问题所在，如果学生的见地有可行性，教师要勇于正视自己的错误，鼓励学生的质疑行为。教师还要给学生留出一定的侯答时间，据经验丰富的教师指点，这个侯答时间一般控制在一分钟即可，如果留白时间不充足，学生就会因为准备不足而导致回答错误百出；如果留白时间过长，就会使学生降低对提问的灵敏度，所以教师在等候环节要根据问题的难易程度合理控制，既保证学生回答的准确率，又要做到不浪费时间。另外教师在语文课堂中不能专注于一小部分同学，要使全班同学都能感受到老师的关注。
四、琵琶起舞换新生——适时导入游戏环节
在课堂中导入游戏环节，能够有效的增加语文课堂教学的有趣性。形式新颖、学生参与的热情高、课堂气氛热烈，游戏教学相对于传统课堂，表现出极大的优势。对于小学生来说，从“玩”下手，通过游戏来激发起学习的兴趣，不失为激发学生学习语文兴趣的捷径，它不仅顺从了儿童的天性，加快学生对语文文章和重难点的理解速度，从而大幅度的提高语文课堂效率。我认为角色表演法和歌词记忆法是能够广泛运用到小学语文课堂的两种游戏方法。在有多种对话例如《狼牙山五壮士》、《鸡妈妈的新房子》、《卡罗尔和他的小猫》等对话性较强的文章，都可以以同桌或者小组角色表演的方式来进行，在这种充满刺激的环境下再现文章内容，学生通过这种仿真的亲身经历能够较好的理解文章的内容。利用小学生爱唱爱跳的天性，也可以采取歌词记忆这种形式。这种形式内容简单形象，节奏明快有序，而且充满了趣味。
五、一片冰心在玉壶——给予学生鼓励评价
对于小学生来说，很多时候他们学习的动力源自于教师。每个人都会有这样一种类似的经历，即因为某一位教师对自己表现出了关注和赏识，而喜欢上了这位老师的课程，从此这门课程便成为了自己的强势学科。这就是教师的鼓励对于学生的神奇魔力，所以语文教师要经常给予学生鼓励。这种鼓励首先应该表现在语文课堂上学生的问题回答中。教师在学生发表见解的时候，要以耐心的态度听完学生的话，无论正确与否，尽量不要中途打断学生的话，让学生把自己的想法说完之后，教师再发表意见。其次，教师要对学生的回答做出积极的评价。所谓积极的评价，并不是单一的表扬，因为对于学生来说，“很好”、“不错”这类的话语已经见怪不怪了，起不到鼓励的作用。教师正确的做法是根据学生的实际回答做出中肯的评价，以鼓励为主，但是对问题回答的对错与否是一定不能含糊，如果学生回答错了，教师可以说，这位同学敢于起来回答问题，勇气可嘉，不过有没有同学认为此同学的观点有不妥之处呢？通过这种委婉的方式，既肯定了学生的回答行为，又告诉学生回答是错误的，进而自然的转入下一个同学的回答中。另外，教师还可以通过其他方式来增加对学生的鼓励，例如学生作业的评语，尽量给学生一些独一无二的评语，而不是千篇一律的优秀、良好，多花一分钟，给学生的作业本上写一段温暖人心的话，可能会改变学生对于自己和语文这门学科的态度。
结语：对学生语文兴趣的培养和研究不仅需要理论的指导，还需要我们一线的语文教师通过教学实践来检验和完善。从学生的兴趣出发，实现教与学的融合，使学生真正成为语文课堂的主人，这是语文教学乃至所有学科教学要遵循的规律，这也是新课改追寻的理念。
参考文献：
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