梁建军
回澜镇土桥九年义务教育学校 四川乐至 641500
【摘要】识字一直是小学语文课程的重点。结合教学实践，探讨了提高小学语文素养教学效果的方法，提出了小学语文素养教学应从培养兴趣、创新教学、巩固记忆等方面入手。引导和培养小学生的识字能力提升。
【关键词】小学语文素养兴趣创新巩固
识字是小学低年级语文教学的重点。“让学生喜欢学习汉字，有主动读写的愿望，逐步形成读写能力，为独立读写，为阅读打下良好的基础”，这是语文课程标准提出的读写能力要求。汉字是万花筒，每个汉字都有丰富的内涵。因此，在识字教学中，教师应培养学生学习汉字的兴趣和主动识字的愿望，培养学生在趣味识字方面的创新能力和智慧。识字一直是小学语文课程的重点。然而，在实践中，许多教师感到他们没有很好的办法让学生掌握生字的音形意，面临许多困难。特别是学生发现记新字词很困难，学习后很容易忘读、忘写。那么，如何提高小学识字教学的效果呢?本文对此作了简要分析。
一、改变教学方法，提高学生的读写兴趣
语文教学是一门非常枯燥的课程，识字教学更是如此，可以说更加枯燥。在教学过程中，如果教学方法陈旧，学生的兴趣自然得不到提升，给教学带来很大的压力。那么，如何提高学生的记忆效果呢?我在教学过程中使用猜谜语的方法。运用一些谜语让学生猜词，不仅激发了学生的兴趣，而且使读写教学生动有趣，使学生对单词的结构有了更深的了解。例如，我在教识字二的新字时就用了下面的谜语:“今日两王来弹钢琴”(琴)；《古月明》(胡)；“在木头人的头部中间有一个大太阳”(模型)。还有如教的“秋”字，我露出谜语:一半绿，一半红，直到丰收，农民微笑。另一个例子是“千行万行，落在水里看不见”——“雨”；“十口，有”——“古”字；“一只手遮住眼睛”——“看”，等等。这样，猜谜的方式就给学生留下了深刻的印象。在实践中，学生们逐渐掌握了这种方法。大多数时候，他们自己编谜语。
二、识字教学要把握学生的心理
通过多年的教学实践，我总结了这样一个经验，那就是发音对帮助学生学习识字很有用。在这里我想强调的是，这是一种教学方法和方法，可能很多老师认为这种方法是好的，但还有更好的方法值得一起探索。
在识字教学的过程中，我总结了一个方法是让学生联系生活在识字的过程中，引导他们识字，让他们发展智力的过程中，加快他们的识字和记忆的过程，并进一步发展其创新能力。
在教学过程中，教师首先要让学生明白，根据汉字组件接近生活和学生自己找到的每一个字，教师，根据最简单和常见的生活指南，面对学生的思维可以完全打开，联想的空间给学生，让学生回答与实际生活本身。如果学生仍不能得到正确的答案，如果他们继续引导，老师又将宣布新生字，使学生将有一个直接的理解的感觉，这样学生的记忆会更深刻，为他们留下一个美好的记忆。在教学新汉字的过程中，教师应避免让学生死记硬背，因为这不符合当今社会教育的发展形势，也不符合当代学生的心理发展要求。只有充分激发学生的读写兴趣和积极性，才能使学生对课堂教学内容产生兴趣，逐步提高对知识的掌握能力。在此期间，我们还应注意接触实际创设的教学情境，只有全方位地达到学生心理发展的要求，他们才会愿意学习，真正达到快乐学习的目的。
三、熟练运用多媒体，创设文化情境
在识字教学中，教师应利用多媒体声音和图像的效果，营造幼儿趣味化的识字情景，能迅速激发学生主动识字的愿望。例如，在教授“星”的时候，大屏幕会在播放配音的同时显示闪烁的星星；小朋友，你们乖，我是星奶奶，谁能读到我的名字星奶奶，我就和他做朋友!在老师的帮助下，学生们练习“星星”的发音。
四、沟通课外，拓宽空间，让学生想学
生活时时处处皆学问，生活是一本很好的教科书，生活为学生的识字提供了丰富的资源，让学生在生活中随处识字。学生作为社会的一分子，每天与各种各样的人和事打交道，这本身就拓宽了他们识字的渠道。因此，学生除了在学校学习外，还可以在社会上，在和家长、同学的接触中，在各种图书、报刊、杂志上，甚至电脑网络中，认识到许许多多的汉字。在识字教学中，我有意识地向学生灌输这样的思想:“生活即是识字。”同时，在语文活动中经常对学生进行这方面训练，例如:在班会中让全班同学相互认识姓名，这样既增进了感情，又在无形中认识了新的字；布置学生和家长一起去收集一些门牌、广告牌、商标、包装盒，在语文课的展示台上相互交流；指导学生在收看电视、阅读课外教材时留心常见的栏目标题或文章题目等，并且在课堂上汇报。在教学中我发现，对于这些学习资源的开发和利用，让学生在愉快的生活中不知不觉地认字，认识的不再是一个个枯燥的符号，而是充满生命力的活生生的字，感受到生活是识字的大课堂，会识字，就会生活，识字的兴趣进一步得以增强，识字量有了显著的提升，还提高了自主识字的能力。
五、借助工具让读写能力更上一层楼
1.熟悉字典，激发兴趣。
在一年级第二学期期中考试后，学生开始学习在新华字典查找生字，凡是有不会写，需要用拼音代替的字，我都让学生使用学生新华字典。新鲜的动力，更添加了一新技能。通过这样的操作，学生不仅复习巩固了查字典的方法，而且激发了他们识字的兴趣。
教导有律法，但没有律法。在识字教学中，我们应该给予正确的汉字和科学知识，根据学生的特点，采用灵活多样的教学方法，引导学生探索追求多种学习方式，这是我们的小学语文教师追求的最高境界。
参考文献：
[1]金子涛.小学语文识字教学点滴谈[J].读与写，2019
[2]綦昕.例谈小学语文识字教学的有效途径[J].吉林教育，2019