李启英
湖北省仙桃市实验高中 433000
摘要：新课改的持续深入使高中教学中更加关注对学生学科综合能力和自主探究能力的培养，以促进高中语文教学模式创新，提升高中语文学科教学的质量，让学生可以向更好的方向发展。而自主探究式教学以培养学生主动探究的意识为出发点，关注对学生问题解决能力的培养，有利于学生在课堂上取得主动地位，可以推动高中教育的创新性发展，提升高中教育的价值和有效性。
关键词：“落地”；高中语文；自主探究能力
在课程改革的推动下，越发关注对学生自主探究能力的培养，自主探究理念在教学中具有重要地位。然而，在教学实践中，却存在多种因素对学生的自主探究能力造成了限制，如教学模式单一刻板、教师未彻底转变教学理念等。因此，对学生自主探究能力的培养常常只能在理论层面渗透，无法“落地”，不能落到教学实践之中，限制了对学生自主探究能力的培养。基于此，本文将对此展开探讨，研究在高中语文课堂中开展自主探究教学的策略。
一、充分激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，只有充分激发学生的学习兴趣，让学生带着兴趣开展学科学习，才能有效提升学生对学习的新鲜度，让知识学习的持久性得到切实保障。由于高中阶段的学习压力较大，为实现对学生学习心态的调整，充分激发学生的语文学习兴趣，需要教师合理设置教学内容，提升教学设计的简洁性，在减少学生学习负担的基础上，让学生可以轻松地完成学习目标[1]。
以《孔雀东南飞》为例，该诗的篇幅较长，是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最为优秀的民间叙事诗，在诗歌的历史上具有重要地位。该诗讲述了汉代末年建安年间的故事，是在真人真事的基础上进行创作的，由于该诗与我们生活的年代较远，因此，对学生的理解造成了一定难度，学生对此诗的学习热情也比较有限。基于此，需要教师在授课时通过大家耳熟能详的梁祝化蝶、牛郎织女鹊桥相会等故事进行引入，以激发学生的学习兴趣，便于学生体会诗歌中所表达的情感。
二、转变教师的教学观念
为实现良好的教育，既需要学生的主观努力，也需要有教师的教育理念作为指导。在传统教学模式下，教师是教学的指挥者，负责进行课堂设计，而学生只需要被动的聆听。需要教师不断转变自身的教学观念，强调学生的课堂主体地位，让学生可以借助自主探究和实践汲取知识。通过自主探究式教学，让“以生为本”的教学作用得以最大化发挥，为学生提供广阔的知识空间，实现对知识的探索，充分发挥学生的意识能动作用[2]。
以《游褒禅山记》的教学为例，这是一篇篇幅较长的古文，教师在教学时可以转变传统的教学思路，由教师带领学生逐字逐句展开翻译转变为将学生随机分为若干课堂学习小组，通过小组讨论翻译文章。如果在翻译的过程中出现问题就可以进行记录，在结束讨论后在班级内进行提问。在汇报环节，需要每个小组派出代表进行文章翻译，并且提出在翻译中遇到的问题。
三、引导学生跳出思维定势
学生在反复做同一类习题后会总结出解答此类题目的方法和捷径，也即思维定势，尽管这可以在一定程度上帮助学生节约答题时间，但是也限制了学生思维的发散。因此，在开展自主探究教学时，需要对学生进行适当引导，让学生可以摆脱思维定势，拓展自己的解题思路，从解题的相反方向对学生进行适当引导，让学生可以找到问题的答案。需要教师在自主探究教学中对学生进行适当引导，让学生明确探究教学的重点和难点，让学生可以站在同等视角看待课堂中出现的问题[3]。
以《雨巷》的教学为例，该诗的教学重点就是帮助学生体会作者戴望舒通过象征的手法所表现出来的意境。在开展教学时，教师可以首先针对“意境”进行解释，让学生明确意境的内涵。然后让学生带着问题到文章中寻找作者所表达的意境，借助小组交流，讨论出最终的答案。通过这种形式，让学生可以深入体会象征的表达手法和意境的深刻含义，理解诗人所表达的情感。
四、鼓励学生进行自主创新
需要教师具有宽阔的胸襟，可以容忍学生具有与自己意见相悖的观点，鼓励学生进行自主创新，以促进自主探究教学的开展，让学生的自主探究意识得到有效提升。
以《记念刘和珍君》的教学为例，教师可以在课堂上让学生就刘和珍校长的特点展开讨论，许多学生会使用各种贬义词描述校长，原因在于校长不允许学生进行游行示威。然而，教师可以引导学生换角度思考，从关注学生安全的角度思考，可以发现校长的行为是合乎情理、可以被理解的，只是因为不想让学生受到伤害的无奈之举。此外，这种想法也可以通过其它资料得到印证：这位校长为了保护学生最终牺牲了自己。
结束语：综上所述，在语文教学课堂中，为促进自主探究教学更快更好“落地”，需要减少学生接受性学习的程度，努力提升学生的创新意识和实践能力，将传统的学习模式进行转化，便于深入落实探究活动，实现对学生学科核心素养的有效培养。通过师生双方的协同努力，促进自主探究教学“落地”。
参考文献：
[1]谢芳丽.如何提升高中语文课堂教学效果[J].西部素质教育,2020,6(4):222.
[2]滕召秀."落地"才是目的——谈高中语文课堂自主探究教学的有效性[J].中国校外教育:上旬,2018,651(31):135-135.
[3]赵修瑞.高中语文课堂自主探究教学有效性探析[J].语文教学与研究,2020,000(004):P.122-123.