李丽娜
云南省玉溪市新平县第一小学 653400
摘要：当前时期，教育部门提出了教育制度改革，以来促进小学阶段的素质教育教学有效开展，针对小学阶段的语文阅读教学，应当要明确不同的知识内容与教学目标之间的差异性，这就需要教师做好对于传统教学模式的优化更新，实现教学效率的提升，本文主要阐述了小学语文阅读教学"支架"式难点突破法应用方面的内容。
关键词：小学语文；阅读教学；"支架"式；难点突破法
新时期的小学语文教学需要结合教学目标来做好阅读教学的优化创新，结合小学阅读教学要做好"支架"式教学模式的应用，本文首先阐述了"支架"式教学模式，并具体分析了背景限定法，图示破冰法和示范引领法的应用策略，希望对后续的语文教学有所启发。
一、"支架"式教学模式概述
所谓"支架"式教学模式，更多的是帮助小学教师，在进行语文教学过程中来突破教学难点，帮助学生能够有效地构建起自身的学习模式，这就需要教师结合教学内容来帮助学生提供一种更加便捷，高效的知识理解方法，通过将复杂的内容进行简化来实现教学效率的提升，所谓"支架"仅仅是比喻的说法，学生对于部分难点内容有一定的理解障碍，教师要想通过不同的方式搭建"支架"来引导学生能够向上理解，帮助学生增强对于知识内容的理解，所以在开展数语文教学过程中，要根据不同的教学内容来帮助学生构建起学习支架，结合不同的"支架"来帮助学生突破学习难点，实现知识学习效率的提升。
二、背景限定法
在语文知识教学过程中，不同的知识内容往往有不同的创作背景，所以教师要能够引导学生通过对于背景的掌握来开展教学。知识背景并不仅仅是一种文学创作背景，更多的是要引导学生通过背景来掌握作品本身和背后蕴含的思想内涵。以《泊船瓜洲》为例，这篇诗歌的创作背景往往有一定的争议性，尤其是面对不同的诗歌来说，小学阶段的学生难以理解这篇文章背后的背景，所以教师要通过相应的知识内容的讲述来让学生大声了解作者的创作情感及整个诗歌创作的主体背景：
这是一首关于乡愁的诗歌，当时作者已经年过半百，同时也经历了两次的职场变动，这次只好赴任，上任后多次请辞，在复出后第二年成功辞职。这一背景中能够看出这首诗歌有深深的乡愁，诗诗的尾句“明月何时照我还”能够表达出对于乡愁滋味的深刻内涵，而从这一句也能够表现出本诗的乡愁滋味。但同时，这首诗的诗歌的重点在于“又”不是“绿”，通过不同的文章风景描写，来理解到文字背后的蕴含的乡愁内容。
我们可以理解：“无情的春风尚且知道一年一度回到家”，但是作者思念家乡，却离开了家乡。所以作者对于职场赴任，更多的是有担忧惶恐和无奈。融情于景，显得很有张力，通过这样的教学背景引导能够提高学生的知识理解效果。
三、图示破冰法
在小学语文教学过程中，通过对知识内容的引导，可以借助多媒体的方式来展示出文章内容所表达的景象，将抽象的内容表现为具体化的场景，帮助学生从模糊转为直观的感受，比如针对《泊船瓜洲》，中学生往往难以理解“间”的读音和含义及其蕴含的独特的空间位置及其组合含义，所以教师要通过多媒体信息技术来展示相应的图片，“京口瓜洲一水间”是说“京口”和“瓜洲”被长江隔开，间隔的意思。表示出中间阻隔、隔开的意思，由于钟山是作者的故乡，作者泊船瓜洲，眺望远方，好像故乡仅仅是隔了数重山，并不遥远，但由于作者后文所表述的“明月何时照我还”，能够表现出作者对于家乡的思念和希望回到家乡的深切情感。
四、示范引领法
面对不同的知识内容有不同的处理方法，教师要做好有效的示范引领，帮助学生做好知识内容的表达，可以通过概括示范、推理示范以及演绎示范，来实现对于课堂教学环节的处理，通过对于不同的示范处理，能够帮助学生提高自身的语言表达方式和思维拓展方式，按照知识内容来展开教学引导，能够取得良好的课堂教学效果，比如针对《草船借箭》，可以将把课堂教学内容分成三个部分：①与诸葛亮对话“知天文”的智慧;②与诸葛亮对话“识人心”的智慧;③与诸葛亮对话“懂地利”的智慧。这三个部分就是一种支架，表现了整体的学习范围，也能够将文本的核心有效地表达出来，通过这种示范，能够实现激发学生思考，帮助学生进行深入探究的良好效果。
结语：总体来说，新时期，展开小学语文阅读教学，应该要做好教学策略的教学更新，这就需要将"支架"式教学模式应用其中，积极有效的应用背景限定法和图示破冰法以及示范引领法等，以此有效的提高小学语文教学质量和效果。
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