李广军
山东省临邑县实验小学 251500
摘要：目前，促使学生学会学习已经成为新时代下最为重要的一个教学任务，需要及时发挥学生的主观能动性，让学生切实实现有效学习，以便让学生改变被动接受的坏习惯，也为学生的未来成长做好充足准备。因此，小学语文教师要积极培养学生的自主学习能力，通过引导学生实现主动学习不断提高课堂教学效率。本文将从关注学生预习能力的发展、组织信息调查与整合活动、培养学生合作学习能力三个大方向来分析小学语文教师应该如何有效培养学生的自主学习能力。
关键词：小学语文、自主学习能力、培养策略
在以理论知识教学为中心的现实环境下，小学语文教学也只在乎学生是否可以在短期内积累足够的语文知识，并未关注学生是否真正深刻、牢牢记忆了语文知识，而且也忽视了学生自主学习能力的形成与发展，根本无法促使学生实现有效学习。久而久之，随着语文知识的数量变多、难度变高，小学生通过死记硬背来学习语文知识的学习活动会使其感到吃力、费劲，有可能会加剧生生两极分化问题，并不利于改善学生的语文学习态度。对此，小学语文教师则要主动调整师生交往模式，有效培养学生的自主学习能力，让学生真正实现有效学习。
一、关注学生预习能力的发展
预习，是让学生在课前活动中预先学习语文知识的动态活动，可以让学生形成良好的自主学习能力，也是优化学生语文学习习惯的必经之路。对于这一现实问题，小学语文教师则应监督、引导学生在课前主动完成新知学习任务，且要为此设计可行的导学计划，以便让学生及时内化语文知识，使其积累有效学习经验。
就如在《传统节日》识字课教学开始之前，笔者就要求本班学生在课前预习本课新字词，希望学生能够独立完成预习任务。但是，由于小学生的行为自制力很差，他们并不愿意放弃娱乐放松的机会，所以笔者就主动表示，自己会在识字课上听写，检查学生预习生字词的情况，选出最佳学生发送小红花。如此，则可直接启发学生、调动学生的学习积极性，使其开始自主预习本课知识。值得一提的是，由于小学生积累了充足了识字学习经验，也学会了字典的使用方法，所以只要他们认真、细心，则可快速完成字词预习任务，并不会耗费学生的过多时间。在语文课上，笔者也遵守了承诺，听写了字词，也为表现最佳的学生颁发了小红花，表扬了学生。
二、组织信息调查与整合活动
在培养小学生自主学习能力的过程中，我们需要经常引导学生调查语文学习资料，使其根据个人学习需求不断丰富语文素材，所以如何提升学生的资料调查、整理能力，也是发展学生自主学习能力的关键要素。对此，小学语文教师则应主动设计资料整理、调查任务，引导学生围绕语文学习任务整理重点材料，及时完善学生的语文知识储备，促使学生进一步实现有效学习。其中，在资料调查活动中，教师也可引导学生展开网络调查，据此培养学生的数字化学习能力，使其学会利用网络信息满足个人学习需求，以便让学生在未来成长中一直受益。
就如在《望庐山瀑布》古诗教学中，笔者就鼓励本班学生调查与诗人李白有关的文学资料，以及关于《望庐山瀑布》写作背景、古诗鉴赏有关的文化资料，希望学生可以及时补充语文素材，切实优化学生的学习效果。为此，学生既可利用传统的图书资料整理活动摘抄关键信息，也可选择网络搜索的方式整理图文并茂、丰富多彩的网络资源，据此解释、品鉴古诗，分析诗人是在何种心境、经历下创作出了古诗。这样一来，则更易于引导学生自主鉴赏古诗，使其感受诗人在诗歌中所表达的宏伟抱负与豁达心情，让学生准确了解古诗的情感脉络与意境内涵。
三、培养学生合作学习能力
在发展小学生自主学习能力的教学实践活动中，合作学习也十分关键，因为小学生的个人认知能力水平普遍比较低下，需要通过丰富的师生合作、生生互动不断开阔学习视野，积累丰富的学习经验，否则很难全面开发学生的自主学习潜能。因此，小学语文教师要积极组织合作学习活动，增加生生互助机会，以便让学生逐步形成合作学习能力，使其善于汲取集体智慧，让学生真正学会学习。
就如在《圆明园的毁灭》一课教学中，笔者就引导本班学生参与了6人小组合作学习活动，引导组内成员自主分工，比如有的成员负责调查圆明园被毁灭的起源，有的组员负责调查圆明园被毁灭的历史影响以及各位史学家对此事的具体看法等等，通过合理分工补充学习资料，再引导学生通过小组合作的方式全面分析课文的布局结构、语言表达方式与课文主旨，让学生切实实现有效学习。
总而言之，在小学语文教学过程中培养学生的自主学习能力将促使学生一生受益，也可直接提升语文课的教学效率，保证学生可以在成长过程中自主学习语文。为此，小学语文教师则要及时解放学生，引导学生参与预习活动，鼓励学生调查资料，辅导学生参与同伴合作活动，逐步提升学生的自主学习能力。
参考文献
[1]邢连第,赵文伟.浅谈农村小学语文教学中学生自主学习能力的培养[N].发展导报,2018-06-26(020).
[2]周吉.基于自主学习能力培养的学习任务单设计研究[D].上海师范大学,2018.