李尔牛
金阳中学 641000
摘要:随着现在教育的发展和不断变革，通过科学有效的方式对学生进行课堂教学已经成为教师教学的基本要求。为此实施分层教学的教学方式应运而生，特别是在高中语文课堂中实施分层教学，对于学生学习和对于老师提高课堂教学来说具有非常重要的意义。在本文中，笔者分析探讨了实习分层教学在高中语文课堂教学中的重要性，然后就如何实施分层教学提出了几点策略。
关键词:高中；语文；分层教学
一、在高中语文课堂教学中实施分层教学的重要性。
所谓分层教学，是指教师在课堂教学过程中把学生按照不同的层级，制定不同的教学目标和教学要求，针对每一类学生的特点和特长进行分层次的教学，从而能够达到有效的因材施教的效果，有利于把末等生向优等生转化。总体而言，实施分层教学具有以下几个方面的重要意义。
1、有利于照顾到各个层次的学生。
在高中课堂中实行分层教学，有利于教师照顾到每个不同层次的学生。众所周知，如果按照传统的教学方法进行教学，采取一刀切的方式，对所有的学生提出同样的教学要求和教学目标，让所有的学生完成同样的任务，并采取同样的测试方式和评价方式，那么获得教师优秀评价的永远都是那些优秀的学生，这样就特别容易打击末等生的学习自信心和自尊心，而高中的学生由于自尊心特别强，如果一旦打击到他们的自尊心就容易使他们对语文学习产生抵触的心理。[1]而通过分层教学的方式把学生分为不同的层级。让不同层级的学生完成不同的任务，对他们进行不同方式的评价，有利于教师根据学生所在的层级照顾到每个层级的学生，这事就可以针对学生的具体情况对他们进行评价，而通过这种方式，到一些比较差的莫得生获得优秀评价的时候就很容易鼓舞到他们。提高他们学习的积极性和主动性。
2、可以使对学生的评价更加合理化。
分层教学的教学方式，可以使教师对学生的评价更加的合理。分层教学不只是对学生进行分层，更是针对学生的不同情况对学生提出不同层级的要求，这种评价方式对学生来说更加公平，其实对末等生来说，根据这种分层的方式，当他们完成教师布置给他们曾经的任务时就会收获到教师的赞扬，这样才能够让学生更加直观的感受到自己是不是在进步。
3、可以给学生一个奋斗的“阶梯”。
分层教学首先是把学生进行分层，当然这种分层并不是所谓的存在歧视，而是根据学生的学习水平的差异，把学习水平类似的学生放在同一个层级，对他们进行统一要求的教学，那么在这样一个层级中，就可以给学生的内心形成一种竞争意识。一方面，由于同一层级的学生要完成的任务和评价的标准都是相同的，这样就同一层级的学生之间形成了竞争关系，[2]层级中的每一个学生都想得到老师的优秀评价，都想让自己取得进步，因此他们都会努力完成老师布置的任务要求。另一方面，对于不同层级的学生来说，这种分层教学的方式，相当于给了低一层级的学生一个奋斗的阶梯，每一个学生都想向高一层级迈进，都想努力提高自己的学习水平，语文素养，获得老师的好评，进而过得很高的任务要求。
二、实施分层教学促进末等生向优等生转化的策略。
通过对以上分层教学对于学生来说的重要意义的分析，我们可以看到分层教学对于促进学生加强对语文学习的兴趣，促进末等生向优等生转化，促进学生语文学习水平的提升，都具有非常重要的意义，为此，下面提出几点通过分层教学促进末等生向优等生转化的策略。
1、教师要面向全体学生，进行明确的分层。
高中语文教师首先要知道实行分层教学的目的是为了对学生进行归类，因材施教的对学生进行教学，不是简单的把学生划分层级，也不是把学生进行末等生优等生的划分，造成学生的心理落差，[3]而且通过针对相同水平学生进行相同目标的教学更有利于因材施教，为此，教师要根据学生的具体情况，把全体学生进行明确的分层，这样才能在接下来的教学中真正有针对性，做到有的放失。
2、要进行全面细致的分层。
教师在分层教学时，不单是把学生进行简单的分层，而是要在备课的过程中，把教学目标进行分层；在上课的过程中，针对学生水平进行课上的分层以及在叫下课后把作业、测试、评价等进行分层。
首先在教师备课时要注重把教学目标进行分层，要考虑到不同成绩水平的水平差异进行教学目标的规划。比如说在学习文言文时，对于末等生来说，教师对他们的要求可以是能够基本掌握文章的意思，了解常用的文言词语的翻译，而对于优等生来说，教师可以要求他们阅读类似的与文章相关的文言作品，熟练翻译文章，能够进行简单的文言文写作等。
其次，在上课的过程中教师可以针对不同成绩的学生进行不同的问题设置。对于基础比较差一点的末等生来说，要对他们提一些相对简单的问题，当他们答对谁要对他们进行及时的表扬，充分的认可，对于末等生来说是莫大的鼓励。而对于优等生来说，教师可以提一些比较难一些的问题，让他们仔细考虑进行作答，从而拓展达到思维，增强他们的知识丰富度的作用。
最后，在进行作业布置和评价的方式上，教师也要针对不同层级的学生采取不同的策略。比如说，在进行阅读文章时，对于末等生来说教室可以要求他们完成一篇阅读文章并进行后面的题目练习，当他们超额完成文章时，则对他们进行加倍的奖励；而[4]对于优等生来说，教师不仅要求他们能够阅读文章、完成题目，更要让他们能够会做类似的题目并进行优秀语句的摘抄和写作读后感等。
总之，只有分层越细致，才能够越激起学生学习的兴趣，让学生明确自己的任务从而达到理想的效果。
3、制定相应的奖惩制度，提高学生的竞争意识。
虽然说，通过分层教学的方式从理论上可以唤起学生的竞争意识，但是不可避免的如果相同层级的学生都比较懈怠，那么同一小组的人可能就会丧失学习的信心和兴趣。为此教师必须制定严格的奖惩制度，针对学生目前的学习水平，如果学生能够获得提高，则要对他们进行实质性的奖励，从而激发学生的学习斗志，尤其是促进末等生向优等生的转化。
结束语:
总之，高中语文教师要充分认识的分层教学对于学生的重要意义，要采取有效的分层策略，促进末等生向优等生的转化，提高学生的语文学习水平。
参考文献：
[1] 王菊.高中语文实习分层教学的必要性与措施研究[J].中华少年，2015(08).
[2] 何连霞.浅析高中语文分层教学[J].课外语文，2013(10).
[3] 舒陈锐.浅析分层教学在高中语文课堂的有效实施[J].内蒙古教育，2015(07).
[4] 庄炳林.以学习需要为导向的高中语文分层教学[J].现代教育科学(中学教师)，2013.