杨小金
江苏省淮安市淮安区流均镇中心小学 223223
摘要：小学是学生打基础的重要阶段，也是学生良好习惯培养的关键阶段。因此，小学阶段教学中，不仅仅传授学生知识内容，同时需要加强学生学习能力培养，激发学生学习兴趣。小学语文课堂教学中，有效应用情景教学法，打破传统教学中的弊端，发挥学生课堂主体地位，构建高效语文课堂。作为小学语文教师，需要结合课堂教学内容，充分考虑学生身心特点，创设多样化课堂教学情境，保证情景教学有效开展。
关键词：小学语文；课堂；情景教学
引言
情境教学在教育教学中经常被听到，那么什么是情境教学呢？情境教学是指教师在课堂上创设一个与学习相关的问题场景，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情和求知欲，让学生在场景的交融中主动学习和掌握新知识。
一、情境教学法的概述
情境教学法指的是老师通过有目的引入生动的语言、形象的道具、多媒体演示及人物扮演情境设定等人为的创造的一种“情境教学”模式，在有效吸引学生的注意力的同时，激发他们积极参与的欲望和学习的兴趣。情境教学是将“情”“境”“景”“面”“线”“点”有机融合在一起的教学方法，综合全面的展现作者的心情、当时的背景、作为文章的面以及作者要表达的感情线和抒发的要点。情景教育法就是让学生在老师设定的情境下身临其境，经历与作者当时相同的情感变化与作者能够产生感情共鸣，让学生能够迅速的理解掌握文章的中心思想，再也不会因为枯燥无味而厌烦学习。这样不仅符合新课改的新教学标准，也是丰富课堂氛围的重要手段和促进学生身心健康发展的重要一环。
二、情景教学法在小学语文教学中的应用
（一）激发情感，加深学生理解能力
创设情境最重要的是要激发情感，发挥学生理解与语言表达的能力。首先要让学生对课文细磨细琢。教材课文都是因“情”而作，字字句句都浸透着作者的情，流动着作者的情。要读懂课文，须身临作者的情感世界，体验作者在文中所寄寓的情感。情之萌生离不开境，要了解作者之情，则要进入文章之境。课堂上教师采用音乐、声、光、电、图画、图像、语言描绘等手段，再现特定的教学场景来强化学生的感受，带动学生的情绪，把学生带入课文所描绘的情境中，从而获得与作者相似的情感体验。在教授课文《穷人》第七、第八小节时，通过有感情地配乐朗诵，生动地再现了桑娜推开门后所看到的情景，激起了学生“悲”的情感体验。正是在这样的情感体验下，学生对“悲”的理解，不仅仅是字面上的理解。景语、声语和情语浸入学生的情感中，增强他们的自我理解能力，自我感悟能力。
(二)借助多媒体技术，创设形象化情景
信息化时代背景下，多媒体成为课堂教学的重要辅助方式，丰富课堂教学内容，提高课堂教学有效性。
小学生由于年龄比较小，事物认知通常以形象思维为主，喜欢一些生动有趣的事物。因此，小学语文课堂教学中，应当有效利用多媒体创设色彩丰富的教学情境，创设良好的课堂氛围，充分调动学生积极性。在实际的课堂活动中，可以引入色彩丰富的动画、图片以及视频等，配上相应的音乐内容，调动学生语文学习热情。例如，人教版小学语文四年级下册《桂林山水》的课堂活动中，结合课堂教学目标，设置多媒体课件。通过课堂教学要求学生体会文章语言美，品味文章语言体会作者情感，培养学生热爱祖国河山的情感。结合课堂教学目标的了解，借助互联网搜集桂林山水的图片和视频，展示给学生，结合学生的感受阅读课文内容，体会“桂林山水甲天下”，同时，通过视频观看给学生带来身临其境的体会，激发学生情感共鸣，帮助学生更好的理解课文。在课堂活动中，结合文章内容有效利用多媒体，创设形象化教学情境，有效应用情境教学法，构建高效语文课堂。
（三）体验情景创设，优化教学内容
我们都知道，学生在体验成功愉悦的同时会产生积极的情感倾向，从而对学习产生更高的热情。因此，小学教师应创设更多的机会，让每个学生都能体验成功。当他们取得可喜的成绩时，应为他们欢呼，为他们鼓掌。一是与“体验”相伴。教材中的文章，都为学打开广阔世界的大门，都是作者生活经历、灵感智慧的结晶，都关乎着人的世界、人的情感、人的生命。教师要把蕴含在字里行间的情感展现出来，采用课文内容情景还原的方式，让学生角色介入，进行表演，构建起课堂实景。例如，笔者在教授《黄鹤楼送别》一文时，让学生分别扮演李白和孟浩然。学生表演认真投入、语言生动、动作逼真，很好地再现了送别时的场景，体现了两位诗人之间的依依惜别之情。这样，让学生形塑于外，情动于内，学生才会在自己创设的情境中，培育情感，加深记忆，体会课文的精髓。二是与“生活”同行，以“景”生情。自然界中的一草一木、一山一水都具有无限的诗意和美感，这种诗意和美感可以让生命拥抱最纯真的感动。面对教室的空空四壁，学生感受不到花的芬芳，也感受不到莺歌燕舞的欢乐。只有大自然才是最有灵性的课堂，它能激活学生的情感细胞、激活其潜在的感知力。在学习课文时，教师应该让学生进入田野、走进社会，体验文章所表达的情感。例如，可以组织学生到田间瞧瞧，听听青蛙鸣叫的声音，感受稻子迷人的金黄，学生才会明白什么叫希望，什么叫丰收，什么是沉甸甸的喜悦；带他们去工厂、农村看看，去农田锄草，亲自感受一下“劳动最光荣”。
结束语
情境教学法是一种有效的课堂教学方式，在小学语文教学中广泛使用，取得非常好的教学效果。随着新课程改革的深入，应当重视情境教学法的有效应用，优化课堂教学内容内容，创新情景教学方式，保证情景教学有效开展，提高课堂教学效率和质量。在具体的课堂教学中，结合课文内容设计有效问题，合理利用多媒体技术，引导学生开展角色表演活动，有效应用情景教学法，构建高效语文课堂。
参考文献
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