杨金华
杭州市萧山区靖江初级中学 杭州 萧山 311200
摘要：初中语文是学生一直学习的科目，而对于初中生来说，教师如果还是采用传统的教学，那么无疑会打击学生在学习当中的自信心，降低学生的学习效率。所以教师应该以学生为教学的主体，引导学生主动参与教学，将课堂还给学生，让学生能够在阅读当中针对自己不懂的间题自主进行探究，培养学生的探索意识，让学生在学习当中可以获得更多的成就感，明确自己现在的目标和下一步的目标，逐渐提高自身的阅读能力和语文水平。并且给予学生充分的阅读自由，还可以减轻学生的学习压力，充分激发学生在学习当中的创新意识，找到属于自己的学习方法和阅读方法。
关键词：初中语文；阅读教学；有效策略
初中语文教学过程中，阅读教学是十分重要的一部分。好的阅读能力在一个人的学习和生活，包括未来的就业中都会发挥及其关键的作用。歌德曾经说过:“阅读一本好书，就是在和高尚的人对话。”学生在阅读的过程中就是在和书籍创作者进行交流，对学生知识的积累、人生启迪、个人成长等方面十分有益。然而，现在许多学生对阅读的热情并不高，甚至觉得大篇幅的文322字堆砌十分枯燥，这便引发了教师对阅读教学的思考。
一、初中语文阅读教学的重要意义
1、提高教学效率
阅读教学，实际上是教师、学生、教材三者互相沟通进行对话的一个过程。在初中语文阅读教学中，教师可利用这种方式提升学生的阅读主动性。而在教师的引导下，学生也更能发挥自我，在教材中挖掘深度知识，形成更为完善、良好的学习观念，在客观认知过程中发散思维，形成良好的审美体验。教师要实现角色互换，抓住主题，让学生尽情发挥。
2、激发学生的学习兴趣
阅读教学的开展是极有意义的，能够激发学生整体的学习兴趣。兴趣是学生学习道路上最好的老师。阅读兴趣的提高，会使更多学生主动参与课堂学习，积极获取知识。在此模式下，学生会以更好的精神状态投入学习中，培养浓厚的学习兴趣，在主观能动性的带领下拓展自我，为以后的整体发展奠定坚实的基础。
3、促进教师思维转变
虽说目前新课程改革在不断进行，但经过考察分析，我们发现，部分教师在思想上仍然延续陈旧、老套的教学观念，采用“一面倒”的教学模式。在这种教学模式下，学生很难发展个性。阅读教学能活跃学生与教师的思维，帮助教师突破传统教学模式的束缚，更新自身教学理念，使教师了解课堂教学的重难点。在这样的探究过程中，教师能够发现问题，从而解决问题，树立良好的责任观念，提升自己的教学水平，在新时期教学中尽情发挥自己的能力，同时通过教学，引导学生爱上阅读，养成良好的思维习惯。
二、初中语文阅读教学的有效策略
1、运用信息技术进行课堂导入
课堂教学改革的实质，主要是凸显出学生的个性化特征，真正把学生引人到新知的学习中，以全面提高学生掌握知识的积极性和主动性。
而课堂导人环节的设置，是展示教学的重要环节，也是引领学生进行学习的有效途径，特别是与信息技术的结合，更能为学生带来不同的体验效果，彻底改变依靠黑板滔滔不绝的讲解方式，促使课堂教学焕发出勃勃的生机。作为初中语文教师要根据教学内容，实现课堂导人与信息技术的整合，有效地改善教学环境，把抽象的语文知识，以形象的方式，在课堂导人，进行科学化的引人，促使学生产生身临其境的感觉，一步步地把学生带人到每节课的新知学习中，指引学生运用感官去学习语文知识。
比如，在进行《沁园春雪》课堂教学时，教师可以充分利用信息技术的优势，为学生创设一个图文并茂、声像俱备的情境，调动学生的视觉、听觉等多感官系统参与学习，在激趣的同时，还帮助学生把握文章的思想感情。
2、营造轻松学习氛围，提高学生的学习积极性
现阶段，学生长期处于严肃的学习氛围里不敢答、怕回答错误、怕同学嘲笑、怕老师训斥，想要将这一现象有效解决就要在课堂上营造轻松的学习氛围，鼓励学生在课堂上积极发言，大胆融人教学过程。想要做到这一点，教师就一定要在日常的学习中多鼓励学生，对学生的错误不要严厉批评，要耐心细心地教育指导，否则不利于良好的师生关系的形成。这种方法既有利于营造良好的课堂氛围，又有利于开发学生的想象力，锻炼学生的表达能力，快速提高课堂提问的有效性。
例如，教师在讲解《桃花源记》这一课时，完全可以通过预习读懂文章大意，并进行简要的分析。教师就可以提前给学生划分好大段，让学生提前预习这一课，然后教师提出问题:“从进人桃花源到走出桃花源分几个过程，每个过程他都看见了什么?”“为什么最后有人想找桃花源却找不到呢?”“桃花源是真实存在的吗?如果不存在，为什么作者要写出来，他想表达什么?”此时教师针对课文提出问题后，让学生分小组讨论，自主讲解。有效的提问不仅有利于营造轻松活跃的课堂氛围，调动学生的学习积极性，加深学生的学习印象，还能引导学生的思路，让每一个学生思考问题，参与其中。
3、鼓励学生自主阅读
教师在日常教学中可以尝试将课堂交给学生，充分发挥学生课堂学习的主体作用，引导学生积极思考与探究，促使学生主动走进语文课堂。教师要做好课堂的组织者与引导者，及时发现学生学习中的疑惑及遇到的困难，给予适当的引导和帮助。另外，教师要在课堂上为学生预留足够的自主阅读空间，引导学生通过合作探究的方式展开学习，促进学生自主学习，提升学生的合作水平。除此之外，为了提升阅读的有效性，教师还可以通过课堂提问协助学生展开自主阅读，分析文章结构和脉络。
比如，在教学《从百草园到三味书屋》这篇课文的时候，教师完全可以利用多媒体将文章的结构呈现出来，引导学生展开自主阅读。读完这篇文章后，教师可让学生对比文中的百草园和三味书屋，全面体会百草园的乐趣及三味书屋的枯燥无味。这样的方式可以使学生更好地体会文中情感。教师还要引导学生以小组为单位思考课文的核心主旨，深人探究鲁迅写这篇文章的主要目的是什么。讨论完后，各小组可以派代表进行总结发言。教师再对各个小组的结论做最后评价。学生在这样的学习氛围中总结课文内容，一定能深人理解和掌握这节课所学的语文知识。
三、结语
综上所述，传统的应试教学方法已经无法对学生的学习需求进行满足，所以初中语文教师必须要创新教学思路，完善教学手段，注重对学生的核心素养进行培养，激发学生的学习自主性，不以分数为唯一指标要求学生，提升学生的语文综合能力。
参考文献：
[1]陈小华.初中语文阅读教学探究[J].魅力中国,2018,(52):202.
[2]嬴亿,魏小红.浅谈初中语文阅读教学[J].儿童大世界（下半月）,2018,(12):99.