吴经纬
湖南省邵阳市邵阳县郦家坪镇中学 422119
摘要：初中阶段的语文阅读教学对学生人文素养、综合能力、道德情操的发展有重要的影响，阅读教学的有效性研究也因此成为语文教师们关注的重点。在教学中，语文教师需要关注阅读教学的过程，应用先进的教学方法与教学手段，丰富教学内容、增强学生的学习体验，提升学生在阅读教学中的自主性、积极性，使阅读教学活动能够积极有效地开展。
关键词：初中语文；阅读教学；策略
阅读教学的重要性不仅体现在学生综合素养方面，更体现在学生的应试能力方面。在现实中，阅读教学是初中语文教学中最常见的教学内容，由于部分教师教学方式、手段的落后，许多学生对语文的阅读教学存在着恐惧、抵触或者是轻视心理。究其原因是学生们不能准确认知自己在课堂上的进步，使得学生在学习之后无法得到有效的反馈。因此，语文教师需要从学习反馈方面入手，提升语文阅读教学的有效性。
一、创设教学情境
兴趣是学生学习的主要动力，对学生学习有着重要的意义。那么在初中阅读教学过程中，激发学生的阅读兴趣就成为每个教师首要解决的问题，创设情境无疑是激发学生学习兴趣的有效方法，在初中阅读教学实践中，教师从教学需要出发，创设能激发学生兴趣、促进学生主动学习的课堂情境，往往能点燃学生的学习热情，调动学生的学习主动性，收获良好的教学效果。例如在讲《社戏》这篇课文时，为激发学生的阅读兴趣，让学生感受江南水乡的生活气息，体会作者对童年美好生活的留恋和回忆之情。我先引导学生回忆自己的童年趣事，让学生相互分享自己的生活体验，以提高学生对学习的主动性。然后提问:“想不想了解一下鲁迅先生的童年趣事，感受一下作者生活的趣闻趣事?”学生纷纷表示:“想!”接着利用多媒体为学生播放了江南水乡的美景，带着好奇心，一起走进作者的童年生活，一起学习鲁迅先生的《社戏》。由此可见，创设恰当的教学情境，不仅能唤醒学生的生活经验、激发学生的学习兴趣，还能提高学生的学习主动性，同时能为课堂教学有效性的提高奠定基础。
二、联系实际生活
在初中语文阅读教学中，要特别重视对学生阅读能力的培养，这不仅是阅读教学的重要目标之一，也是提高阅读教学有效性的关键。为此，在阅读实际教学中，教师要从学生实际水平出发，根据教学内容引导学生深入阅读。但由于初中生的阅读理解能力相对较差，所以教师在引导学生时可抓住文本内容与现实生活之间的密切联系，激发学生情感上的共鸣，促使学生借助自身生活经验对文本内容有更深刻的理解，体会文本语言的精妙之处，理解作者表达的思想感情，进而提高学生的阅读能力，使语文阅读教学变得更加精彩高效。例如在讲《春》这一课内容时，为让学生对课文细节有整体的把握，能深刻体会到作者所表达的思想感情，此时恰逢春天，这是一个万物复苏的季节，根据教学的实际情况，我就带领学生开展户外实践活动，让学生感受春天的变化，观察植物努力地生长，树木抽芽、遍地野草，让学生通过真实体验，感受春天的美好。
通过组织学生开展这样的户外活动，唤醒学生的学习意识，让学生把自身的体验与课文内容融为一体，激发学生的学习积极性，使学生认真对课文进行阅读，理解作者的语言描写，全面体会作者所表达的思想感情，深化对文章主旨的理解，从而促使学生阅读水平的提升。
三、启发教学活动
在开展语文阅读教学的过程中，为了提升课堂教学质量，教师必须将学生的注意力吸引到课堂学习上来，调动学生阅读的积极性。教师在阅读教学时，可以利用启发式教学活动，根据所要传授的教学内容，巧妙设置具有探索性和思考性的一些问题，让学生在教师所提问题的引导下深入思考问题，探索文本内容。教师除了教给学生阅读的技巧与方法，还要充分了解学生的实际情况，引导学生学会适合自己的阅读方法，为以后更好地阅读奠定良好的基础。例如在讲《紫藤萝瀑布》这一课内容时，教师可以用多媒体教学工具将文中内容呈现到学生面前。这样，学生就能够通过视频简单感知阅读内容。随后，教师可将班级学生划分为几个小组，以小组为单位，思考作者在文中是按什么顺序介绍的紫藤萝，从什么角度描写紫藤萝盛开时的情景，在描述紫藤萝花形和香味时又使用了哪些修辞手法。在这些问题的引导下，学生在阅读这篇文章时会更有针对性。学生主动探索文章内容，就更容易理解和掌握这节课所学的知识。
四、鼓励自主阅读
以往的传统语文教学忽略了阅读教学的重要性。教师通常都是采取“填鸭式”教学，单方面将语文知识传递给学生，缺乏对学生差异性的重视，更没有培养学生自主学习能力的意识。这也导致了学生不会学习、不会阅读的现象，抑制了学生的综合发展。教师在日常教学中可以尝试将课堂交给学生，充分发挥学生课堂学习的主体作用，引导学生积极思考与探究，促使学生主动走进语文课堂。教师要做好课堂的组织者与引导者，及时发现学生学习中的疑惑及遇到的困难，给予适当的引导和帮助。例如在讲《从百草园到三味书屋》这一课内容时，教师完全可以利用多媒体将文章的结构呈现出来，引导学生展开自主阅读。读完这篇文章后，教师可让学生对比文中的百草园和三味书屋，全面体会百草园的乐趣及三味书屋的枯燥无味。这样的方式可以使学生更好地体会文中情感。教师还要引导学生以小组为单位思考课文的核心主旨，深入探究鲁迅写这篇文章的主要目的是什么。讨论完后，各小组可以派代表进行总结发言。教师再对各个小组的结论做最后评价。学生在这样的学习氛围中总结课文内容，一定能深入理解和掌握这节课所学的语文知识。
总而言之，学生阅读能力的培养已成为初中语文课堂教学中的重要内容。教师应做到与时俱进，不断增强自身的语文素养，不断丰富欠缺的语文知识，不断改进语文阅读教学的授课模式。真正做到指引学生掌握科学完善的阅读方法，匡正学生的阅读思维，切实提升学生的整体素养。
参考文献：
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