王文雅
河北省保定市涞源县白石山镇东龙虎小学 074300
摘要：为了确保课堂教学质量，使学生可以全面健康地成长，老师不可以仅仅局限在课堂的教学中，需要有效地利用课外的阅读以及课内的作业来完成德育渗入。语文教材中包含着丰富的教育资源，老师需要有效地运用，把德育渗入到整个教学过程中，利用引入、阅读这些形式，逐步地提升学生的思想品质。鉴于此，本文对新课程背景下小学语文教学渗透德育的策略进行了分析探讨，仅供参考。
关键词：小学语文；德育教育；策略
一、德育教育在小学语文教育中的重要意义
新课标的颁布表明小学语文教学进入了一个新的阶段，其中，对于语文教学提出了新的要求，强调语文教育要着重开展小学生情感教学，提升学生学习语文的能力。小学语文教材所选用的文章都是经过精心挑选的，其中饱含着作者对于自然、人生、社会浓烈的感情和强烈的感悟，这些情感对于培养学生正确的人生观和价值观有着积极的促进作用，而这正是德育教育中所要求的生活化教育素材。小学语文是一门重要的基础学科，具有很强的人文教育价值，所以教师在传授语文知识的同时，还应该承担起培养学生良好道德品质的重要任务，提高学生自身的良好修养素质。通过这样更加全面深入的教学，不但能够帮助学生更好地学习和理解语文知识，而且对他们未来的发展也会起到积极深远的影响。作为一名新课程改革背景下的小学语文教师，应该思考如何在教学实践中进行有效的德育渗透，不断优化教学策略，激发学生兴趣，从而在语文教学中潜移默化地实施有效的德育教育。
二、课堂上加强德育教育的有效策略
1、借助实践活动完成德育渗入
多种多样的语文课堂实践活动，使学生在进行实践的过程中学习语文，使学生在实践活动过程中接受优秀品德的洗礼。所以，在指导学生进行多种多样的实践活动中，需要利用实践活动中所蕴含的有关思想道德教学的元素，顺水推舟，对其进行利用，使语文课堂的实践活动可以变成给学生提高良好德育教育的机会。比如在完成《桂林山水》这篇文章的学习后，老师指导学生依据这些步骤参加到课堂的实践活动中来：首先，以《桂林山水》这篇文章中优美的景色实现激趣的引入：桂林山水是这样的壮美多娇，我国景色优美的山水正等着我们一个一个地去欣赏，并且这样的美景其实就在自己身边，也就是自己的故乡，同学们能够跟随家长到外地去旅游，也能够前往家乡的旅游景点去一览美景。其次引导学生谈一谈自己在欣赏完优美景色之后的感悟，同时指导学生由“我眼中的美景”作为题目进行写作。最后，指导学生按照自己写的作文完成配画，一起协作完成一本关于“我眼中的美景”为题目的优质作文本。如此一来，能够更好地带领学生开展一场美景游览活动，使学生在欣赏国家壮丽山河的美景时充分地激发学生的爱国主义情感。
2、通过交流的方式将德育教育渗入语文课堂中
在语文课堂教学中，传统的教学方式是教师在讲台前一味地进行课本的讲解，而学生根据教师所讲授的内容进行记录和学习，这种教学方式对于目前的教学发展来说存在非常多的缺点。在这种课堂教学中，教师是课堂中的主体，学生只是被动地接受语文知识的学习，这就导致学生在语文课堂上不会积极主动地参与到教学中，无法充分地对语文教学内容进行想象和思考，长此以往，只会严重影响到学生的学习效果和学习质量。而通过在语文课堂中借助沟通交流的方式，将德育教育理念融入语文课堂教学中，能够使教师和学生之间的沟通变得更加频繁。教师能够了解学生的心理状态变化和学习情况，然后对教材方案进行及时的优化和调整。
通过这种方式能够突出学生在学习过程中的主体地位，更好地促进学生进行语文的学习。例如，在教学人教版小学语文三年级下册《守株待兔》这一篇文章时，教师在讲课之前，可以利用多媒体播放相关的小视频来充分激起学生的学习兴趣。在课堂上充分地和学生进行沟通交流，让学生将看过小视频后的感想大胆地说出来，教师根据学生的想法和看法，然后再进行课堂的教学，让学生通过这一篇课文的学习，不仅能够理解守株待兔的意思，也能够提升自身的综合素养。
3、语文写作教学穿插德育教育
写作最能够反映学生的真实想法和观念，对某一事物或者事件的看法在学生的作文中能够直观展现出来，学生的思想是否深刻，对事物的判断倾向于何种选择，对生活有没有新的感悟，或者是不是有新的困惑等，这些既是德育教育的效果，也是德育教育的素材。教师在指导学生写作时，最忌讳让学生一味地仿写和死记硬背，而是要让学生在掌握写作方法和技巧后，尝试描写自己的所感所想，在布置作文题目时，应尽量从具体的、细小的、可触摸的角度出发，要让学生自己感觉得到的，有自己独特想法的，才能够激起学生写作文的兴趣，而不是一些不切实际，反映大道理的题目。
4、借助教材文本将德育教育渗入语文课堂教学中
对于小学语文教学来说，语文教材是小学学习的基础，也是学生学习的主要内容，因此教师可以借助教材文本中的内容，让学生对课文或者是文本中的关键词、关键语句进行深入的分析，体会文章的思想感情，感悟作者写作时的心理状态以及人生态度。在这一过程中，学生也可以和教师进行积极主动的沟通交流，对于重点和难点问题进行更深层次的分析。教师在这一过程中，应当引导学生或者对于学生存在问题之处提出一定帮助。教师要带着学生去找寻问题的答案，而不是直接将答案告诉给学生。通过这种方式，学生能够提高自身对于文章的理解能力，在日后的学习过程中也能够更好地进行文章的分析。通过教师之间的互动也能让教师对学生的情况有更深层次的了解，在日后的学习过程中做出更有针对性的教学计划方案。比如，在教学人教版小学语文二年级上册《曹冲称象》这篇文章时，教师可以引导学生对文章中动作描写的语句进行深入的分析，对人物心理活动的语句进行分析，让学生通过分析对整篇文章的思想感情和背后寓意有更深刻的理解。之后让学生在课堂上积极主动地发表自己的看法，在学生发表看法之后，教师要给予学生鼓励和肯定，然后再纠正学生理解上存在的错误。通过这种借助语文教材内容来渗透德育教育的方式，能够更好地提高学生对语文文章理解的能力，通过对语文文章的理解，深刻地感受文章的内涵和作者的思想感情，从而使语文教学和德育教育能够得到无痕的整合。
结束语
综上所述，对于小学语文中的德育教育来说，其教学地位和小学语文知识的教学地位是相同的。在实际的语文课堂中，教师应当多与学生进行沟通交流，借助教材文本和课后作业来更好地将语文教学和德育教育无缝整合，让学生通过语文的学习，养成积极乐观的人生态度，能够更勇敢地面对人生中的困难，不断地促进学生更加全面的发展。
参考文献
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