汪淑艳
浙江省金华市东苑小学 321000
【摘要】随着习近平主席关于弘扬中国优秀传统文化的论述之后，在全国开始了学习古诗歌的热潮。学习古诗不仅可以培养学生的情感，而且可以更好地继承和发扬我们的传统文化。特别是对于小学生，他们正处于思想教育的重要时期，学习古诗可以培养学生的良好品德，促进他们的道德教育发展。因此，小学教师应重视诗歌教学，运用有效的策略来提高古代诗歌的教学效率。
【关键词】小学语文；古诗词；有效策略
传统的古诗词教学教师以强化学生的记忆背诵为主，忽略对教学方法的探讨。诚然，学生只有在大量的记忆背诵中才能丰富诗词储备，提高文化内涵。但脱离理解的背诵会加重学生的学习负担，不利于他们对诗词意境和作者思想感情的理解感悟，诗词的教育价值也就很难发挥出来。因此，教师要改进教学方法，结合诗词的学习特点，采取行之有效的策略不断提高诗词的教学质量。
一、学习古诗词的意义
小学生正处于养成教育的关键时期，良好的道德品质是他们今后走向社会的先觉条件，古诗词是传统文化的精粹，对于提高小学生的文化品位和审美情趣、丰富精神世界有着重要的作用。学生通过古诗词学习，不仅可以了解传统的文化习俗，丰富眼界，还可以通过学习古代先哲们的思想境界，提高道德修养。并且古诗词是一门美的艺术，语言美、意境美、结构美、音乐美，是对学生进行审美教育的有效素材，提高他们辨别是非美丑的能力。由此可见，古诗词学习是丰富学生情感、提升思想品德的有效途径，开展古诗词教学不仅是语文教学的需要，也是社会发展对人才的需要，是继承和发扬传统文化的主要途径。
二、小学语文古诗词教学策略
1.借助背景，提高理解
每一首古诗词都是作者在一定的时代背景下创作的，其中蕴含着作者丰富的思想感情。只有深入了解这些时代背景，才能提高学生的理解能力，让诗词教学收到事半功倍的效果。有经验的教师在诗词教学中都会对作者的创作背景做深入的研究。借助诗词背景，可以丰富学生的文化底蕴，与作者产生情感共振。
例如，在教学《登鹳雀楼》一课时，为了让学生更好的理解诗词中蕴含的“站得高才能看得远”的人生哲理及诗人王之涣壮志凌云的胸怀，教学时，教师为学生补充王之涣的生平背景和这首诗的创作背景，王之涣是唐朝的一名诗人，当时国家昌运、百业兴旺，作者意气风发，渴望建功立业。通过对高山、大海、黄河的巧妙组合，为我们勾勒出一幅雄伟壮丽的画面，成为人们抒发理想、抱负的名篇佳作。若没有对这一诗词背景的介绍，学生怎能有效的理解诗词中蕴含的思想感情。
2.运用多媒体，帮助理解
古诗词有着丰富的文化内涵，优美的语言、意境，深刻的思想常常让人读罢仍感到意犹未尽，余音缭绕。然而由于古诗词语言短小精悍，概括抽象，并且时间、地域跨度较大，学生理解起来具有一定的困难，使得他们对学习古诗词不感兴趣。因此，教师可以将多媒体运用到古诗词教学中，激发学生浓厚的兴趣，从而快速融入诗词的意境中，加强对诗词的理解。
例如，在学习《望庐山瀑布》一课时，教师就可以充分运用多媒体辅助课堂教学，教师提前从网上搜索出符合诗词意境的各种瀑布图画，并做成课件，有一泻千里的、有气势磅薄的、还有飞珠溅玉的。看着画面上从山上飞流而下的瀑布，他们真切地体会到“飞流直下三千尺”的意境。不仅如此，二年级的学生由于生活经验的缺乏，很多学生没见过香炉，对于“日常香炉升紫烟”这句诗词内容不能够很好理解，教师就可以运用多媒体的优势，为学生出示香炉的图画，并且还引导他们与山雾缭绕的图画对比观察，山顶升腾的紫烟不正像是香炉里升起的烟雾吗？此时，学生就会轻而易举地理解诗词的意思。
3.加强朗读，加深理解
朗读是学生学习诗词一种基本的方式。小学生的思维正处于发展的重要阶段，这一阶段正是记忆的最佳时期。因此，朗读古诗词可以帮助学生记忆，并且古诗词朗朗上口，很适合朗读，可以让学生受到美的熏陶。
以《敕勒歌》一课为例，这是一首南北朝时期的“乐府民歌”，描绘了我国内蒙古阴山下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光，反映了北方少数民族的生活，表达了他们对生活和家乡的热爱。在具体教学中，教师是可以这样安排：首先为学生播放示范朗读的动画，让学生能够按照范读的语调、节奏自主朗读，在这一过程中教师要从音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢等方面对学生做出指导。接着，让学生自由朗读，可以大声朗读，也可以低声吟唱，把诗读懂、读顺。能够初步感受诗词描写的主要景象。其次跟读，让学生跟着示范跟读两遍，体会诗歌的韵律，把控诗歌的感情基调。最后，小组对读，及时指导评价。当然，在这一过程中教师要做好引导，如在“自由朗读”环节，教师可以让学生讨论：你在诗中都看到了什么？它们分别是什么样？学生有的看到了天空，天空是苍茫的；有的看到了草地，它是一望无垠的；还有的看到牛羊，它们是肥壮的……。学生在边读边思中，不仅捕捉到诗中的元素，还培养他们的个性，提升了想象力。
4.发挥想象，丰富理解
一千个读者就有一千个哈姆雷特，学生在阅读诗词的过程中会产生不同的理解。此时，教师就可以借助想象，丰富学生的理解，实现学生的个性化阅读，真正践行新课改理念。提高学生学习诗词的兴趣，增强诗词教学效果。
例如，在教学《夜宿山寺》一课时，为了让学生想象诗中的情境内容，教师让学生在反复朗读的基础上，引导学生谈谈从字面上你都想到了哪些事物。学生根据不同的理解，联想到很多，有古寺、黑夜、星星等。并展开自己丰富的想象，将这些元素结合在一起绘制成一幅幅图画。学生按照自己的想象，用绘画表达自己的独特感受。不同的画面就是创造力的体现。有的画出诗人独具高楼的孤独感，有的画出诗人摘星够月的愉悦感……。
三、结语
简而言之，古诗是古人智慧的结晶，学习古诗可以帮助学生更好地了解我国的历史文化，并增强文化底蕴。为此，教师应利用多媒体、想象力、背景等手段，根据学生心理发展特点，不断优化古诗教学，帮助学生加深对古诗文化的理解和传承，从而进一步推动古诗词教学的发展。
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