田方
湖北省长阳县龙舟坪镇两河口小学 443501
摘要：古诗词是中华民族历史文化的结晶，也是古代文学前辈留给我们的巨大财富。对于古诗词的学习以及传承是当代小学语文教师不可推卸的责任和义务。小学阶段的语文学习是学生对于古诗词学习和传承的基础，随着新课改的不断推进，对于教学过程中更加注重学生情感变化的教育和教学，古诗词也就帮助学生了解和掌握中国古人对于情感抒发、情感宣泄的优秀文学方法。通过对于古诗词的学习，学生能够感受中华五千年的灿烂文化，了解中国历史的跌宕岁月，增强学生的民族自豪感。
关键词：小学语文; 古诗词; 教学现状; 教学策略
引言：随着我国新课程教学改革工作的开展和深入,教师在小学语文古诗词教学中更加注重发展学生的核心素养,这也在传统的古诗文教学模式中掀起了一阵改革的浪潮。古诗词是古典文学的精髓,词句和意境都具有丰厚的艺术性和鉴赏性。因此,小学语文古诗词教学中,教师的教学手段应该侧重于开发学生对古诗词的品析鉴赏能力,促使学生对诗词情感产生共鸣,培养学生对古典文学的热爱。下面针对小学语文古诗词教学有效策略展开分析。
一、 小学语文古诗词教学现状
（一）重视讲解知识,忽视渗透文化
到目前为止,应试还是教师组织教学活动的目的之一。在这样的情况下,不少教师在实施古诗词教学的时候,还是以考试内容为依据,考试考什么,自己就讲授什么。一般情况下,语文试卷上对古诗词的考查是以词汇含义、语句翻译为主的。所以,在课堂上,教师重视讲授古诗词中的基础知识。众所周知,古诗词是中华民族优秀传统文化的结晶,其中蕴含着丰富多彩的文化因素。而且,语文课程标准中明确提出了挖掘文化因素,渗透文化内容的教学要求。分析当前的古诗词教学情况,我们很难看到文化的踪迹。古诗词文化的缺失,不仅使学生们的语文储备受到限制,还阻碍了学生对古诗词内容的深刻理解。
（二）教学过程模式化,学段特点不突出
在长期的语文教学实践中,一线教师善于总结教学经验,将古诗词教学概括为“解诗题,明诗意,悟诗情”。有了教学总结,教师在组织古诗词教学的时候,倍感轻松,直接按照此流程引导学生们分析古诗词题目,理解古诗词诗意,感知古诗词情感。久而久之,形成了教学模式,不分学段,不分具体内容地,将此模式从一年级使用到六年级。如此机械地应用古诗词教学模式,不仅很容易打击学生的古诗词学习积极性,还会使学生们对古诗词学习产生刻板印象,很难真正地理解古诗词,最终导致古诗词教学质量差强人意。
二、 小学语文古诗词教学策略
（一）激发学生主观能动性
小学阶段的古诗词教育能够有效提升学生的文学素养，通过对于古诗词的背诵、解析等学习，学生能够了解古人当时的所思所感，了解古人的智慧。教师在教学过程中，帮助学生进行古诗词的仿写和创作，能够有效促进学生对于中国传统文化的喜爱，增强学生的学习兴趣。
新课改以来，明确要求教师在日常教学过程中要以学生为主，帮助学生真正成为课堂的主人，引导学生通过自主学习的习惯进行对于知识的理解和掌握。因此，教师开展教学活动时，要立足教材，对于学生的学情进行充分了解，有意识的通过古诗词教学培养学生的自主学习能力。例如，在古诗词教学开展前，教师可以让学生进行课前的预习。对于即将学习的古诗词作者以及古诗词背景通过互联网、书籍以及询问家长等形式进行提前的了解，这样能够加深学生对于即将学习的古诗词有了更深刻的印象，同时帮助他们了解了时代背景以及作者本身，激发学生对于古诗词作者的情感共鸣，能够更好的理解作者的所思所想;另外，对于古诗词中的生字、短语等，教师可以要求学生进行自我探究的方式，通过查字典等方式进行学习和认知，加深学生对于教材内容的掌握。通过这种主动学习能力的有效培养和引导，学生对于古诗词的学习能够更加有效，在情感不断的融合下，对于古诗词的学习兴趣也能够进一步提升。
（二）营造情感氛围,提升学生的古诗词品析能力
情感是文学作品的灵魂,古诗词更是将饱满的思想情感宣泄得淋漓尽致。教师想要提高小学古诗词教学的有效性,就必须从古诗词的情感表达切入,带领学生跟随作者的情感起伏,感受作者思想的呼吸。因此,在小学语文古诗词教学中,教师应该结合具体的诗词课程为学生营造情感氛围,充分启迪学生的智慧心灵,拓展学生的精神世界,促使学生的情感思维与诗词意境融为一体,进而解决学生古诗词入手难的教学难题,提升学生的古诗词品析能力,彰显古诗词教学的有效性[2]。
例如,在教学《九月九日忆山东兄弟》一诗时,教师可以先为学生创设一个情绪情境:同学们,你们和家人分别过吗?离别之后你会思念家人吗?由于大部分学生或多或少都有这种经历,很容易激发学生的共情心理。接下来,教师可以继续说:唐代诗人王维17岁就与亲人离别、背井离乡,同学们想象一下,那是怎样的心情?学生跟随教师的情感渲染展开情感想象,对依依惜别和思乡情景产生初步的体会。在充盈的情感氛围中,教师带领学生对诗词进行深度品析,进而让学生对诗中描写的情景产生透彻的理解,体悟作者对家乡亲人的思念之情。
（三）改变意识,渗透文化
古诗词是传统文化的结晶,也是传统文化的载体。语文课程标准中指出,古诗词教学的实施不仅需要掌握基础的语言知识,学会解读古诗词,还要深刻地感知到古诗词中的传统文化,受到传统文化的熏陶,树立文化意识。尤其,新时期,立德树人的提出,更加强调文化教学。所以,在组织小学语文古诗词教学的时候,教师要善于挖掘文本中的传统文化,采取适宜的方式渗透传统文化,使学生在传统文化的影响下,既能开阔视野,丰富知识储备,又能树立正确的文化意识。
结论：综上所述,古诗词是展现古代社会生活和人文思想的文学艺术,具有现代汉语无法比拟的美感以及沉甸甸的教学价值。教师在小学语文古诗词教学中,应该注重采取科学合理的教学方法,提高学生对古诗词的鉴赏能力,培养学生对古典文学的热爱,为学生的精神世界增添更多诗情词韵,帮助学生以超然旷达的态度开启充满诗意的人生。
参考文献：
[1]许蕾蕾.点亮文化底色,开展古诗词“本真教学”[J].科学大众(科学教育),2020(5):57.
[2]林美琼.浅议小学语文古诗词教学有效策略[J].名师在线,2020(14):61-62.
[3]李丽丹.新课标下小学语文古诗词教学策略[J].中国校外教育,2020(12):81-82.