宋文娟
(甘肃省天水市武山县榆盘初级中学，甘肃 天水 741300）
摘要：国家教育事业不断发展与前行的当下，对各阶段、各学科教育提出了更高的要求，培养学生学科核心素养的教育目标无疑给教师的教学指引了新方向。初中语文教学教师明确核心素养的具体内容，围绕着核心素养培养的目标不断创新实践语文课堂教学，使学生在教师积极、科学、有效的教学方法的指引和带动下“学活”语文、“善用”语文。
关键词：初中语文；核心素养；课堂教学；研究
语文在初中阶段的学科教育中占据着重要的位置，若要达到理想的教学效果，教师要从初中学生的特点出发，探寻语文学科中学生感兴趣的内容，培养学生的语文学科核心素养。很多教师受传统应试教育观念影响较深，仍无法转变教育思路，这需要广大初中语文教师深刻反思。培养学生语文学科素养不在朝夕之间，而经过漫长的教育探索、尝试和实践才能开花结果，如此才能助力学生语文学习的长足进步。
一、初中语文核心素养的主要内容
关于学科核心素养培养的内容，广义上理解其涵盖内容很多，范围也较大。就初中语文学科核心素养内容而言，我问可以将其理解为知识、情感、态度、价值观、技能几大主要方向。知识指通过学习语文，学生能够掌握语文学科相关基础性的内容，如字、词、句、段落结构、修辞、阅读与写作方法等，是学生必要掌握的基础内容，同时也是学生核心素养培养的根基[1]。情感、态度、价值观则指通过语文学习学生能够理解一篇文章其背后蕴藏的创作情感，表达的观点态度，同时积极影响学生自身的价值观，对学生语文学科思维和观念、态度等有积极的指导作用。技能则指学生经过语文学习，无论从语言应用还是到解决学习、生活中的各种实际问题，都能通过已掌握的语文学科知识以及根植于学生内心的价值观念等做出正确、积极的判断与解决。可以说初中阶段培养学生的语文学科素养具有深刻的教育意义和现实意义，尤其针对九年级的初中生，即将告别初中学习时光，又要迎来紧张的高中学习生活，教师更应该利用宝贵的课堂教学时间将语文学科核心素养的积极力量传递给学生，使学生不畏学习困难，勇攀学习高峰。
二、核心素养下初中语文课堂教学研究
（一）结合教材内容探寻核心素养培养内容，丰富课堂教学模式
初中语文教材内容适应初中阶段学生的思想发展与理解接受，富有深刻的教育指导意义，为学生点亮智慧的明灯，开启未来前进的道路。因此教师应紧握核心素养培养的重要旗帜，深入发掘教材内容，从学生感兴趣的角度出发不断丰富课堂教学方式，使学生在教师积极、正确的引导下不但掌握了语文知识，还在不知不觉中通过语文学习获得宝贵的精神力量支持，提升语文综合应用技能，收获语文学习的快乐与进步。
如学习人教版初中语文教材九册上中第一单元的内容-诗歌，学习毛泽东、艾青、余光中、林徽因、穆旦的诗，每首诗创作背景不同，表达的情感亦不同，但却都是经久不衰的珍贵作品[2]。教师在授课时应该给予学生充分的课堂主体地位，由学生自主大声朗读，将不认识的生字、词记录，根据教材注释尝试翻译，而后鼓励学生根据自己的朗读学习理解，阐述一下诗歌的大意以及作者所表达的情感。教师可以将作者与时代背景整理出来提供给学生，使学生诗歌学习能够联系到创作年代、了解作者的生平、特点等，更有助于学生对诗歌的正确解读。教师鼓励学生自主学习与思考，通过注释以及资料等将诗歌更全面地解读，欣赏诗歌创作之美，体会作者可贵的精神等，教师积极引导学生正确的思考方向，还可以在讨论之后带领学生进行富有感情的诗歌朗诵活动，再一次加深学习印象，有效培养学生的语文学科技能，培养正面、积极的思想价值观，助力核心素养更有效地培养。
（二）利用现代网络技术拓展学生语文学科学习视野，为核心素养培养创造更多条件
初中阶段学生的语文学科核心素养，教师还可以借助强大的网络技术，为核心素养培养创造更优质的条件。当学生的语文学习由相对单一的课本延伸到更加广阔的领域，思维将不再受到约束，通过网络技术所展现的语文知识世界将有效激发学生的语文想象力与创造力，拉进学生与知识之间的距离，学生就好比自由的鸟儿遨游在知识海洋中。利用网络资源教师需要注意的一点是所有的网络资源都应该为教学目标服务，而不是为了使用而使用，如有些教师制作课件，仅仅是将课本内容搬运到网上，没有投入教育思考，这就失去了意义，也浪费了宝贵的教育资源。教师应该为学生建立语文课本与网络之间知识交流、互补的桥梁，通过网络有效丰富与补充教学内容，达到语文教育目标，实现学生核心素养的有效培养[3]。如学习《智取生辰纲》、《刘姥姥进大观园》、《三顾茅庐》，白话文小说在明清时期达到顶峰，这一时期产生了很多优秀的白话文作品。很多学生可能在小学阶段就阅读过《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》，初中阶段学习名著具有重要的教育意义，教师利用网络资源截取相关影视内容由学生进行观看，之后引导学生利用网络查阅资料，如解读名著创作意义，文中人物特点、反应现实等重要知识内容由学生进行总结，其中人物百态、社会变迁等给人以深刻反思，培养学生艺术审美能力，在解读与学习中提升思想认知，提高学科技能，达到语文核心素养培养的重要目标。
结语：初中语文核心素养的培养需要教师不断在创新与实践尝试中探寻教学有效途径，深入发掘教材内容，利用网络等教育手段为学生核心素养的有效培养提供服务。教师还应该深刻了解学生的发展特点，一切为了学生，将充满新意、富有教育意义的语文课堂不断呈现给学生。
参考文献：
[1]吕雪静. 基于核心素养背景下的初中语文课堂教学研究[D]. 2019.
[2]胡英龙. 基于核心素养下的初中语文课堂教学研究[J]. 家长(下半月), 2018, 000(009):116.
[3]林旭灯. 基于核心素养的初中语文课堂"小组合作学习"模式的探究[J]. 课程教育研究, 2017(51).