冯素云
山东省梁山县第一实验小学幼儿园 272600
摘要：幼儿园集体教育活动历来都是幼教工作的重点和难点问题。集体教育活动对于幼小衔接工作的顺利开展有着不容质疑的作用，但是在实际教学的过程中，部分幼儿园在集体教育活动的设计、实施之时存在一些问题，影响了几条教育活动的有效性。本文对此进行了研究，希望能够为幼教工作者提供一定的经验借鉴，为幼儿园集体教育活动的有效开展做出贡献。
关键词：幼儿园；集体教育活动；有效性；研究
集体教育活动的设计和实施能够反映出幼儿教师对幼儿发展现状的把握情况，因此教师只有在充分了解幼儿相关发展现状的基础上才能设计出符合幼儿发展需求的集体教育活动。此外，幼儿的发展容易受到自身原有的认知结构和生活学习经验的影响，因此不同幼儿对于同种事物和现象的理解也各不相同，在集体教育活动的设计和实施过程中，幼儿教师要考虑到这一点，否则活动效果难达预期。
一、幼儿园集体教育活动概述
幼儿园开展集体教育活动的主要目标是要让幼儿在集体学习的过程中感受快乐，并养成良好的学习习惯。幼儿园集体教育活动的开展方式丰富多样，涉及游戏、实践活动等多种方式。以游戏的方式开展幼儿园集体教育活动，与幼儿的年龄特点、个性特点相符，能够充分调动幼儿参与活动的积极性，从而增强教育效果。而以实践活动的方式开展幼儿园集体教育活动，能够让幼儿在接触大自然或者是动手操作、认真观察等的过程中获取知识、经验、能力等，对于幼儿的身心健康发展有着非常重要的作用。集体教育活动有助于幼儿语言能力、社交能力等的发展，对幼儿园教育水平的提升有着非常重要的作用。
二、提升幼儿园集体教育活动有效性的相关策略
（一）选择适宜的活动内容
提升集体教育活动有效性的一个重要方式就是要选择适宜的活动内容，具体可以从以下几个方面入手。首先，活动内容的设置应当与幼儿的实际生活紧密相连，同时还应注重幼儿在参与活动时的体验，只有这样才能确保活动内容能够激发幼儿的参与兴趣，让幼儿在良好的活动体验中获得知识、经验、能力等。其次，教师在选择集体教育活动内容时，应当充分挖掘相关教材的价值，通过对教材的多角度解读，把握其中的重点和难点，并在此基础上设置清晰、可达成并且可检测的课堂教学目标。要明确集体教育活动中各项内容所要解决的问题，对幼儿能够造成的影响，甚至可以利用这些活动内容培养幼儿哪些方面的能力等。教师只有清晰的认识到这些问题，才能对活动内容进行合理的设置。再次，幼儿教师在设置集体教育活动内容时，虽然可以利用教材、挖掘教材，但是也不必完全拘泥于教材，可以结合幼儿学习和发展的需求，自主开发合适的教材资源，并且创意性的使用这些教材资源，生成更适合幼儿园教育活动的教材。
（二）设计合理的活动目标
合理的活动目标也是确保幼儿园集体教育活动有效开展的基础前提。活动目标的设置有显性、隐性之分，显性目标主要是在集体教育活动设计之时所制定的清晰、明确的目标，也是活动所要达成的主要目标。隐性目标则是幼儿教师在日常教育的过程中总结或在潜意识中形成针对全体幼儿的整体发展目标，以及针对每个幼儿的个人发展目标，这些目标虽然并未以文字化的方式确定下来，却同样是幼儿教师在集体教育活动之时努力达成的目标。集体教育活动的各个环节都应以活动目标为中心进行设置，也就是说活动目标既是集体教育活动的出发点，同时也是其归宿。幼儿教师在设置集体教育活动目标时应当从知识、能力、情感等多个角度入手，同时还要注意目标设置的有序递进和挑战有度。
所谓有序递进是指幼儿园集体教育活动目标的设置应当由浅入深、层层递进，特别是在开展一些诸如数学、语言等学科类的集体教育活动时，教师更要把握好活动开展的“序”。集体教育活动的开展可以结合幼儿的年龄特征、现实生活等，以主题活动的方式进行，这样可以让幼儿处在较为广泛且有意义的生活背景当中接受相关教育，这样的课程内容更容易被幼儿同化，在达成集体教育活动目标的同时也能促进其综合发展。挑战有度是指活动目标的设置应考虑到幼儿的已有经验，以此来确定其能够接受何种程度的挑战，并据此设置合理的挑战目标，这样能够让幼儿在已有知识和经验的基础上获得进一步的拓展和提升，从而促进幼儿的良好发展。这样的活动目标既能激发幼儿的活动热情、探索欲望，同时也能让幼儿获得一定的成就感，帮助其建立学习信心。
（三）开展有效的师幼互动
师幼互动是幼儿园集体教育活动中不可或缺的一个环节，有效的师幼互动对于集体教育活动有效性的提升能够起到非常重要的作用。有效的师幼互动能够激活幼儿的思维，而师幼互动的主要方式就是问答，因此幼儿教师在集体教育活动的过程中要善问，掌握提问追问的艺术，这样不仅能够活跃课堂氛围，同时也能让幼儿的思维保持在比较活跃的状态，促使其在提问、思考、回答的过程中获得相关的知识、经验和能力。教师通过追问的方式可以引导幼儿将零散的知识经验予以总结和梳理，从而深化其对相关事物的认知，完成对相关知识的建构。有效的集体教育活动应该让幼儿带着问题在活动中探索学习新知识，活动结束之后则要带着新问题期盼在下次集体教育活动中进行探索。幼儿教师应在低结构活动和日常观察的过程中确定幼儿的最近发展区，并以此为基础进行幼儿园集体教育活动的设计，这样也能提升集体教育活动的有效性。此外，幼儿教师还应在集体教育活动的过程中发掘幼儿新的成长点，在此基础上引导和鼓励其去探索和表达，这对于幼儿综合素质的提升也有一定的益处。当然，幼儿教师还应做好集体教育活动时的临场调控工作，以引导者的身份鼓励幼儿去表达和探索，对于活动中的一些偶发事件能够采用恰当方式予以处理。
（四）做好问题设计和回应
教师提问、幼儿应答是幼儿园集体教育活动中最为重要的一种师幼互动方式，因此幼儿教师必须做好问题设计工作。首先，设计的问题应当与活动主题之间有着紧密的联系，这样幼儿的讨论和探索行为就能围绕活动主题开展，对活动目标的顺利达成有益。其次，问题要与幼儿的认知水平、理解能力等相适应，最好能够从其已有经验出发来设问，这样幼儿会兴致勃勃的去思考、讨论或探索该问题，并且结合自身经验给出问题答案。再次，设问要具有开放性和挑战性，这样能够锻炼幼儿的发散思维能力，并且激发其应对挑战、积极探索该问题的欲望，对活动有效性的提升有利。幼儿回答问题之后，教师要给与有效的回应，这样能够让幼儿得到鼓励、启发等，有助于激发其继续探索问题的欲望，让其积极主动的参与到活动当中。首先，幼儿教师应对幼儿的应答进行价值判断，以此来确定哪些应答应当及时回应，哪些则是能够进行更深层次的引导和拓展，为教育效果的提升提供帮助。其次，教师应了解并尊重幼儿，仔细倾听幼儿的回答，了解其所思所想，并据此挖掘幼儿的学习和发展需求，同时还应采用恰当方式满足其需求，这样也能促进集体教育活动效果的提升。最后，教师应根据实际情况采用表扬、设疑、追问、参与等合适的回应策略，这样也能确保集体教育活动效果。
综上所述，幼儿园集体教育活动通常是幼儿教师在既定教学目标、原则的基础上，进行教学内容、过程等的设计，并将其付诸实施。为了确保集体教育活动的效果，幼儿教师应选择适宜的活动内容、设计合理的活动目标、开展有效的师幼互动、做好问题设计和回应。此外，教师还要在教学实践的过程中不断探索新的集体教育活动方法、手段等，这样才能让幼儿园集体教育活动水平获得持续的提升。
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