郑朝阳
丰润区银城铺镇李庄子中心小学 064000
摘要：情境教学法在小学语文教学中的应用能够有效地提升教学效率，其主要是指语文老师能够根据语文教学的主要内容,有目的、有针对性地为学生搭建一些具有符合教学内容的、生动的、形象的具体的教学场景,通过场景的构建能够培养学生的想象能力,同时也可以让学生科学地去理解教学的主要内容,从而使得学生能够与文本中所蕴含的思想情感产生一种共鸣。因此,创设情境教学法在当前阶段的小学语文教学里面被非常广泛地运用,本文主要针对创设情境的教学法在小学语文教学中的进一步应用进行了分析并提出了相关的改进方式。
关键词：创设情境；小学语文；语文教学
随着新课程改革以及素质教育在小学教育中的不断推进，当下小学语文教育里面涌现出了多种形式的教学方法，不过无论是选择哪一种教学方法对学生进行授课，语文教师都应该能够始终坚持一个基本教学原则，也就是说，语文老师应该能够使得这些教学方法对学生的知识学习起到很大的帮助，通过这些方法能够能激励学生进一步去学习，同时能够创造一个更加良好的学习环境，通过情景创设能够使学生有效地将实际学习情况以及学生所学的内容紧密地结合起来，从而提高学生的语文学习能力。
一、在小学语文教学里面创设情境教学法的应用步骤
（一）引入情境
创设情境教学法在小学阶段的语文教学里面应用的第一步那便是通过一种合理方式将情境引入。首先，语文老师应该能够根据实际的文本有效地为学生创造更加良好教学情景，同时这种情况的创设不能太过于复杂或者太过于简单，应该能够给学生留出个能多的充足的想象空间。其次，语文老师应该能够在课堂上不断地去指导学生高效地去理解课文之中的主要内容，然后通过更加有效的问题进一步地去指导学生去探索以及解决问题，最终能够合理地引导学生走进到语文老师创建的教学情景中。例如，进行《两小儿辩日》这一刻时，老师可以组织学生在一个艳阳高照的日子里去春游，然后展开一场“辩日”大赛，这样能够让学生在实际的情景中进一步地去体会文章中包含的内容，通过这样的情景创设能够使得学生在玩耍中学到更多的语文知识，在这样的场景中不断提升自己的综合能力。
（二）分析情境
将情境教学法有效地应用在小学语文课堂教学里面的主要目的是能够提高学生在语文学习中的带入感，这样学生就能够更好地去理解课文的主要内容以及课文所体现的感情，所以语文教师应该能够更阿基重视对于情境的具体分析。在课程开展中语文老师在把学生引入具体的情况之后，应该积极地引导以及鼓励学生展开自己丰富的想象去学习，同时能够让学生勇敢地说出自己一直想要表达的想法。一旦学生的想象力以及独特的想法是符合常理的，那么老师应该能够及时给予肯定。即使是学生的想法较为特殊，那么老师也应该能够用适当的指导让学能够得到提升。
（三）情境回归
创设情境教学法的最终目的主要是为文章的理解而服务的，因此，最后阶段必须应该回归到课文里面进行教学。在实际的教学中就应该在学生对与语文教师所创设的情境有了一个深入地理解之后,语文教师应该引导学生回归到课文里面去学习其中的具体的知识点以及主要的教学内容,同时能够让学生通过结合之前在情境里面的一些感受以及想象,更好去理解作者在文章中注入的思想情感,从而实现提高语文课堂的教学目标。
二、小学语文教学里面创设情境教学法的具体应用
（一）有效地挖掘生活之中的情境
语文的学习与人们的日常生活关联非常的密切，所以在开展实际的语文情境创设过程中语文教师应该能够以学生最为熟悉的一些生活场景作为情境创设的基础，这样能够有效地引起学生的情感共鸣。例如，在学习《腊八粥》这一刻的时候，语文老师不断地去引导学生根据想象自己在平时家人在一起喝过的一些粥与腊月初八喝粥进行对比，让学生说出这两者有什么哪些异常地地方，然后引导学生去学习教材里面的主要内容，最终可以使得学生进一步地通过情景创学习到更多的知识内容，这样也能够有效地启发学生进行问题的思考以及分析，从而充分地发挥出创设情境教学方法在语文教学中的积极作用。
（二）利用多媒体强化情境创设
在小学的语文教材里面有一部分的课文，由于学生对这部分课文的内容比较陌生,所以在教学中语文老师也很难成功创设更加合理的教学情景，比如一些涉及相关的历史背景故事或者战争场面等之类的场景时,这时就需要语文老师能够利用多媒体技术的优势进一地让学生通过一种更加直接的视听体验参与到情景的创设中来,这样有助于学生进一步地去体会其内涵以及思想。例如,在进行《草船借箭》这一篇文章的时候,语文老师就可以通过多媒体给学生播放一些有关于草船借箭的简短的视频或者是一些有关的图片资料，通过多媒体创设的情景有效地打开学生的想象，这样也能够更加清晰地对课文发生事件进行详细介绍最终提升学生的学习能力。
（三）让学生能够亲身体验教学情境
在进行教学过程中针对一部分复杂性较强的知识内容,如果知识单纯地依靠学生的想象是比较难对这些相关的细节进行更加深入地理解,特别是针对一些想象能力欠缺的学生老说,对文章的理解难度也会变得更大。所以语文老师就应该能够根据实际语文教学内容,通过情境演绎、角色扮演以及话剧表演等形式的教学方式让学生亲自参与到教学情境中,从而进一步地对课文中人物的一些主要的思想及情感进行更深入地体会。
（四）再创情境设置问题
一节质量较高的并且优秀的语文课程,课程结束并不意味着语文教学的内容也结束,而是应该能够将一些已学知识在课下延续下去，让学生能够将这些知识在课下的情景中应用出来。所以，在进行实际的语文课堂教学时，语文老师应该能够有意识地在课堂结束时候给学生留下一些有水平的问题，让学生能够在实际的生活场景中将这些问题解决，以此来进一步地激发学生对于语文知识探索的兴趣,从而使语文能够不断地演变成为学生生活中最紧密的一部分。
结束语：创设情境教学法在小学语文的教学中应用体现出了较大的优势，所以广大的语文教师应该能够进一步对其进行深入地探究并将其应用到实际的教学中。在开展实际的语文教学的时候，语文教师应该能够给进一步地对情境教学法的相关步骤以及实际的应用开展更加有效的研究，通过这些研究与应用有效地提高学生的文学素养以及语文学习综合能力。
参考文献：
[1]张彦秋.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].础教育论坛, 2018(31).
[2]胡蕾蕾创设情境教学法在小学语文教学中的应用探究[J].新课程(小学),2018(10).
[3]苟明慧.浅谈情境教学法在小学语文教学中的运[J].新课程(上),2018(10).