宁平 肖建平
重庆市奉节县鹤峰乡鹤峰小学
摘要：随着新课改的不断深入，小学语文课程教学对学生核心素养的培养越来越重视，既促进学生对语文知识的运用，又促进学生的全面发展。当前小学高年级语文教学中的“跨越式”作文训练，作为一种最新的教学手段，可以帮助学生提高语感，实现语文知识的积累，更好地适应小学语文课程改革的要求。本文主要探讨在当前小学高年级语文课程教学中如何进行“跨越式”作文训练，以期提高小学生的作文水平。
关键词：小学语文；高年级；跨越式；作文训练
引言：写作是语文教学系统的重要组成部分，是提高学生语言表达能力的主要手段，也是提高学生语文素养的先决条件，对于促进学生综合语文能力的发展具有重要意义。但就我国小学高年级学生的作文现状而言，仍有许多学生对作文的基本要素一无所知，常常感到无从下手，甚至对写作教学缺乏兴趣。实际教学过程中，为进一步提高学生的作文能力，提高学生的语文素养，教师应积极采用“跨跃式”作文训练方法，帮助学生积累更多的作文材料，从而促进我国小学语文教育的长足发展，提高语文课堂教学效率。
一、强化学生知识积累
（一）引导学生基础词汇积累，为“跨越式”作文训练奠定基础
对小学生来说，由于语文基础交叉，缺乏生活经验，因而容易出现语言匮乏的问题。实际教学中，教师应积极地把握好学生的特点，引导他们多积累词汇、语言，以丰富学生的作文内容。同时，目前很多小学生即使掌握了一定的词汇量，也不会使用词汇，这是教学中的一个难题，突破这一难题无异于跨出了重要一步。基于此，教师可以引导学生多读、多写，将文章中的部分词汇和语言转化为其他表达形式。然后，教师在设计练习阶段，让学生将这些转换语言写出来，引导学生的思维发展，通过换词，使学生积累词汇，运用词汇。当词汇积累到一定程度后，老师可以让学生摘录一些好的句子，引导学生对其中的一句延展，写出句子后面的内容。如此，经过长时间的练习，学生能非常自如地使用词、句，从而写作能力获得初步的提高，实现写作能力“跨越式”发展。
（二）引导学生进行素材积累，提高学生“跨越式”作文训练效率
小学语文教师在具体的教学过程中，往往会发现小学生作文写作时语言水平较低，这也是目前小学语文教学中存在的一个难题。实际教学过程中，为解决学生作文中的“无话可说”问题，教师应加大对学生“换元思维”的培养力度，引导学生用典型的近义词来替换课文中的经典语句，并在自己的作文中体现出来，以促进学生写作水平的提高。比如，在《秋天的雨》这节课上，每一自然段都以“秋天的雨”开头，说“秋雨是钥匙，是丰收的歌声，是五彩缤纷的颜料等等，这就是小学语文老师可以把“秋天的雨”改成“春天的风”的原因，这样可以帮助学生积累更多的写作材料，帮助学生突破语言障碍，促进语言能力的提高，实现作文水平的提高。
（三）促进学生阅读积累，提高“跨越式”作文训练效率
教师在教学中应将阅读融入写作教学中，摒弃传统的“读写分离”的教学模式，引导学生感受、欣赏文章的语言特征、描写特征等，从而培养学生的语感。
学习描写人物神态，教师应注意观察人物外表神态的细小变化，分析人物心理活动的变化等等，通过以上描写，使人物神态成为自己的一部分，除此之外，还应注意观察人物的思想感情，并将人物的行为与其语言动作等结合起来，使人物神态的变化成为自己的一部分，学生应注意描写人物的喜怒哀乐，将人物的眉、眼、嘴等不同部位的细节描写结合起来。阅读素材中，存在很有写作优美，内涵丰富的文章，因此，在写作教学中融入阅读知识，可以帮助学生学习到更多的写作技巧，实现“跨越式”作文训练。比如，在学生阅读的过程中，教师可以提醒学生文章的某些修辞或写作技巧，让学生充分思考这些写作技巧如何有助于写作，使学生在学习的过程中不断积累阅读材料，从而更好地掌握阅读技巧。另外，教师可以让学生在文章的写作方法、写作技巧等方面进行积累，使学生能够根据所学的写作方法，自己写一篇文章，通过情景描写，表达特定的思想和情感，从而培养学生在阅读过程中学习文章、整理素材的能力。
二、基于信息技术，优化“跨越式”作文训练策略
随着信息技术发展，以信息技术为支撑的教学模式被提出。以信息技术为手段的现代化教学模式，它以基础面授为基础，借助信息技术等手段，对教学流程进行优化调整，从而更好地提高课堂组织效率。基于信息技术的现代化教学是一种基于内容的教学设计，在传统课程教学的基础上，可以借助信息技术构建一个充满趣味课堂情景，对课堂内容进行翻转，促进课堂教学为学生服务，让学生有更多的时间去思考、交流、分析等，从而共同实现教学目标。随着时代的进步，基于信息技术的现代化教学受到广大教育者的重视，老师把教学视频、 PPT等与教学相关的教学材料引入课堂教学，可以有效进行教学情境创设，促进师生之间、生生之间进行交流与讨论，提高教学效率。在小学高年级语文写作教学过程中，教师可以借助信息技术扩展教学内容，创设教学情境，引导学生进行积极写作，优化“跨越式”作文训练策略，以此来有效地发展学生作文写作能力。
三、结合实际生活，实现”跨越式“作文训练
实践上，语文作为一门语言学，与生活密切联系，在语文教学中，教师应该结合生活实际，丰富课堂教学内容。因此，小学语文作文教学中，教师必须保持语文教学与实际生活相互联系，如此才能培养学生语言理解和应用能力，促进学生写作能力有效发展。如果语文作文教学内容与生活实际相脱节，那么教师写作教学内容较为死板，学习意义不高，学生学习兴趣难以得到提高。举例来说，语文课文《圆明园的毁灭》教学中，这篇课文讲述了圆明园的毁灭背景及其过程，其中体现了我国深刻的国仇家恨，对于提高学生爱国情怀具有重要意义。因此，教师在讲解这篇课文时，可以让学生分析生活中存在的爱国事件，引导学生以爱国为主题展开写作，培养学生良好写作能力，实现”跨越式“作文训练。
总结语：随着我国教育体制的不断改革和完善，传统的教学方法和模式已经不能更好地适应新时期学生发展的需要，因此，必须积极转变观念，创新教学模式，采取多种教学措施，有针对性地进行教学。与此同时，在素质教育背景下，教育工作者也逐渐认识到提高学生写作水平的重要性，优化教学策略，采用“跳跃式”教学模式，促进学生写作能力不断发展。
参考文献：
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