陈雷
江苏省常州市新北区龙虎塘街道中心幼儿园，213031
摘要：由于“新冠病毒”的出现和泛滥，教育局为了保证学生能最大程度上安然无恙，发不了停课的消息。即使停课，但不能停止学习，所以互联网教育一下子迅速发展了起来，并得到了广泛运用。由于大家的努力和克制以及时间的推移，我国率先进入了“后疫情时代”。经过了这一个特殊时期，幼儿园教师的教育信息化能力得到了提高，同时对教学方式进行变革的思想由此出现，主要思考该如何将现代教育技术与教学进行有机结合，进而构建创新性教学模式，最终促进我国幼儿园教育教学事业得以发展和进步。
关键词：后疫情时代；幼儿园；教学方式；变革
引言：在这个信息技术飞速发展的时代，其实很早新课标改革标准和素质教育就要求教育教学活动的开展要充分利用信息技术这种资源，进而保证教育与科技进行有效融合。只不过在疫情的推动下，这种变革迫在眉睫，幼儿园应该以此次疫情为契机。在“停课不停学”的基础上利用现代化教育技术充分利用网络优质资源以及创设良好的信息化环境，是教学方式创新化，同时提升幼儿和教师的综合素养。
一、认清信息技术在幼儿园教育活动中的重要性
在传统的教学模式中，现代教育技术在教学活动中只是起着教学辅助作用，没有真正体现其价值。而通过这次疫情，更让广大社会人员认识到了信息技术在教育教学活动中的优势和作用。当幼儿无法上幼儿园的时候，信息技术就是教师与幼儿以及教师与家长之间交流和沟通的重要桥梁，换种角度来说，它就是主角。复学之后，幼儿园领导者以及教师继续挖掘延伸点，建立了更广阔的信息化学习平台，同时为广大教师制定了信息技术培养课程，毕竟教师才是现代化教学技术运用的主体，他们充分熟悉运用之后，教育活动与信息化技术融合就指日可待了。
二、重视不断提高幼儿园教师运用信息技术的能力
正是疫情危机的出现，使得互联网教育得到了快速发展，当然，师室目前也面临着重大的挑战，因为他们大多数之前并没有接受过信息技术的培训，所以在筛选网络资源、进行自我革新的过程中受到了阻碍。为了解决这一现状，应该激发教师们的学习欲望，并提供广阔的平台，让他们提高自己的信息技术使用能力，最终学会将其优势充分发挥出来。除此之外，还要引导教师在考虑幼儿学习需求、年龄特点、心理特征和兴趣爱好的基础上选择优质的网络内容，保证幼儿能理解并掌握。
三、构建家园共育的教育新模式
著名的教育家陈鹤琴先生认为，幼儿教育的过程不是幼儿园或者家庭单方面的工作，而应该是双方之间共同参与的过程，一旦缺少一方，就会导致教育不全面、幼儿的发展受到阻碍。在这个突然增长的假期，更加需要教师与家长之间及时进行交流和沟通，以便于教师进一步了解幼儿的发展现状以及心理需求，然后再此基础上设计与他们的发展情况相适应的教育方案，这能保证之后再进行网上授课的时候充分吸引孩子们的注意力，以及推动它们发展和进步。与此同时，在方案制定的过程中，也可以邀请家长一同参与，达到完善方案和促进家园共育的目的。在教师和家长共同的努力之下，孩子们必然能够健康和快乐的度过这一段时间。
四、利用信息技术创设“智慧智能”的学习环境
在这个信息技术飞速发展以及现代化教育技术希望迫切得到广泛运用的时代，将信息技术与日常教育教学活动深度融合成为广大教育工作者的重要任务，这有利于推动教育现代化的变革和发展。之所以要创设信息化教学环境，一方面是为了更好地服务于日常工作管理、提高管理效率，另一方面则是是希望为幼儿园教师提供拓展教育视野、学会整合教育资源、分析幼儿学习和生活需要以及实现教学内容丰富多彩和教学形式多样化的广阔平台。比如，现阶段使用最广泛的智慧智能工具就是各种APP――腾讯会议、空中云课堂、云家访和钉钉等等。
五、将线上教学与线下教学有机结合的工作落实到位，全面推动教学模式创新化
在信息技术的支持下，不仅幼儿园和家庭之间能进行充分的交流和沟通，家长和家长之间也能很好的交流育儿经验。但如今也面临着一个重要的问题，自从有了互联网之后，人们面对面和同一时间的交往越来越少，这就导致教与学有时候衔接不上。为了解决这一现状，身处在后疫情时代的教师，应该要保证教学计划的制定具有科学性和灵活性。比如，根据当下的热点新闻和社会热点关注选择教学内容，并且遵循幼儿的实际身心发展规律融入认知经验，进一步激发幼儿浓厚的学习愿望和兴趣。除此之外，教师要尊重幼儿存在的个体差异性，以及真正做到因材施教。将正确的教学理念渗透于幼儿园一日活动、游戏活动中雀，还应该引导幼儿朝着个性化方向发展和学习。比如疫情期间新闻和人们谈论最多的词语就是“自然”“生命”等，这就意味着教师可以利用信息技术寻找与之相关的视频，让他们观看保护环境的视频，然后邀请家长一同参与综合实践活动。
六、采用多元化的教育评价方式
在幼儿园中进行教育评价就是为了在对教育活动有充分了解的基础上进行方案的调整和工作的改进，只有实施动态性教学，才能保证每一个幼儿能够在活动中获得自我突破和提升，同时，提高教育质量。在评价工作实施过程中，首先需要教师关注幼儿的变化、了解他们的成长过程，然后利用信息技术进行调查问卷或相关数据的分析，最后结合家长的反馈进行自己中的评价综合，进而对他们进行全方位的评价。
结束语
综上所述，经历了疫情之后，信息技术在教育事业中的地位越来越高，而现阶段教育与信息技术之间的融合还没有达到炉火纯青的阶段。所以，在后疫情时代，幼儿园教师必须要不断提高自己利用信息技术的能力，然后将其发挥到教育活动中去，最终使幼儿园教学方式成功改变革并促进幼儿全面发展和进步。
参考文献
[1]袁庆晖.“三位一体”视角下的教学方式变革研究[D].南京师范大学,2017.
[2]柯婧妍.幼儿园教师对项目化课程改革的实施状况研究[D].扬州大学,2018.
[3]宋雪芳.浅析叶圣陶“教是为了不教”思想引领下幼儿园教学方式的变革[J].科学大众(科学教育),2017,06:73.