朱艳芳
江苏省张家港市东湖苑幼儿园 215600
【摘要】
中国民族音乐，是我国音乐文化艺术中的瑰宝，它内容丰富，在世界上以其表现丰富，特色鲜明而著称。引导幼儿欣赏民族音乐，不仅可以开阔幼儿的艺术视野，提升幼儿的音乐素养，还可以让幼儿在浸润民乐的过程中，产生对中国民族文化的兴趣，培养幼儿的民族精神。本文从实践出发，阐述了在开展幼儿民族音乐欣赏教学活动中，为了提升教育教学效果，教师从精心选择欣赏曲目、引导幼儿多元体验欣赏音乐、鼓励幼儿多种层面创意表达音乐三个方面所采用的方法与策略。
【关键词】
幼儿民族音乐欣赏 集体教学 方法与策略
【正文】
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动”，引导幼儿欣赏民族音乐，不仅可以开阔幼儿的艺术视野，提升幼儿的音乐素养，还可以让幼儿在浸润民乐的过程中，产生对中国民族文化的兴趣，培养幼儿的民族精神。前苏联著名音乐教育家巴列夫斯基主张：“音乐教育中心的材料，必须立足于本国自己民族的音乐文化。”因此，我园以“幼儿民族音乐欣赏”为研究课题开展实践研究，文中所述为在开展集体民乐欣赏教学活动时，教师为提升幼儿民乐欣赏教学的效果所用的方法与策略。
一、精心选曲，奠定优质教学的有利基础
中国的民族音乐包含有民族歌曲、民族器乐、民族童谣、民族戏曲等等，要使教学活动产生良好的效果，选择适宜的民乐曲目供幼儿欣赏，成为开展幼儿民乐欣赏教学活动的首要基础。
1．作品内容贴近幼儿的生活。民族音乐是产自民间，流传民间、表现民间生活，生产的歌曲或乐曲。许多民族音乐作品都具有鲜明的生活特征，如《喜洋洋》表现了人们过节时的欢庆场面、《茉莉花》表现了美丽的自然风光，这些乐曲的内容都与幼儿的生活经验紧紧相随，欣赏时能够更好地引起幼儿的联想与共鸣，形成音乐与生活场景之间的经验嫁接。
2．作品难易适合幼儿的特点。民族音乐的很多曲目都存在着音域宽广，结构复杂，乐句冗长，情绪多变等特点。这些乐曲对于幼儿来说，理解起来是有困难的。因此，我们尽量选择乐曲简短、节奏明显、情绪鲜明、乐句工整的音乐，。如《采茶舞曲》等供幼儿欣赏。同时，教师熟练掌握剪辑技能，能根据教学的需要对乐曲进行精准、适宜地剪辑，使之更加适合幼儿欣赏。
3．作品领域拓展幼儿的视野。我国是一个多民族的国家，每个民族都有自己独特的、符合自己民族生活习性，传承本民族文化的音乐艺术作品，在选择乐曲时，我们遵循了由近及远的原则，从我市本土童谣欣赏吟诵开始，逐渐向江南民歌、器乐曲、戏曲延伸，再扩展到傣族、瑶族等少数民族乐曲。幼儿欣赏到的作品越来越丰富，欣赏兴趣与欣赏能力不断提高。
二、多元体验，产生与乐互通的情感共鸣
“艾涅斯库”曾说过：“音乐是一种语言，它能够确切地反映个人和人民的精神品质。”音乐是具有情感的，在欣赏的同时能够让人产生丰富的情感体验。我们引导幼儿运用多种通道感知音乐，理解音乐表达的情绪情感，展开丰富地想象，产生情感的共鸣。
1.用心感受，听赏音乐。“音乐是思维着的声音”，在欣赏民族音乐的过程中，只有仔细倾听才能最真切地接触到音乐中表达的思想感情。
我们通过让幼儿完整倾听获取对音乐的整体感受，通过分段倾听体验音乐段落与段落之间的不同感觉，通过对比倾听发现不同的乐曲之间所表达的情感是相似的或者是截然不同的，由此获取丰富的音乐情感体验。实践证明，幼儿对音乐有着天生的敏感，能与音乐产生心灵的共鸣。
2.大胆想象，观赏音乐。“音乐是耳朵的眼睛”，幼儿时期的思维具有具体形象性的特点。我们鼓励幼儿通过反复地欣赏音乐，想象音乐中所呈现的画面，以具体的形象帮助幼儿理解音乐。如幼儿在欣赏《梁祝》时，眼前就仿佛出现了蝴蝶与花相互依恋的情景，欣赏《加油干》时，又仿佛看到了人们劳动时干劲十足的景象。
3.依托游戏，乐赏音乐。民间童谣大多是民间的游戏歌谣，音乐本身就具有很强的游戏性，教师在开展民乐欣赏时，设计与民乐情绪相匹配的游戏情境来架构音乐，与幼儿一起玩赏音乐。如在土家族器乐曲《打溜子》中，幼儿扮演斗鸡比赛的小公鸡等，幼儿在丰富有趣的游戏情境中反复欣赏、加深对乐曲的理解与感受。
三、经验整合，创意民乐艺术的多元表达。
我们在开展幼儿民族音乐欣赏的过程中，紧紧抓住《3-6岁儿童学习与发展指南》中艺术领域创造性表现这一目标，引导幼儿大胆地运用多种方式表达自己的欣赏感受。
1.以多样节奏表现音乐。中国民族音乐演奏乐器品种极其丰富，不同的民族都有属于自己民族的独特乐器，如汉族的锣、鼓、钹、二胡、琵琶、古筝等、蒙古族的马头琴，苗族的芦笙，云南等地区的葫芦丝等等。我们与幼儿一起认识乐器，一起根据曲子编排节奏型，用节奏乐器演奏乐曲，不同乐器、不同节奏型的组合，让幼儿在操作中充分感受乐曲节奏的丰富与美感。
2.从文化角度了解音乐。舒曼曾说过：“留神细听所有的民歌，它们会打开你的眼界，使你注意到各种不同的民族性格。” 幼儿对各民族的生活习俗、分布地域、民族风情等兴趣浓厚，知道了蒙古族的白月节、傣族的泼水节、彝族的火把节、壮族的“三月三歌节”等等。在了解了民族文化的基础上，幼儿在自主表达中出现了更多符合音乐本土文化的创意。
3.融多种元素畅想音乐。音乐是律动着的节奏，我们让幼儿投身到随乐律动中，大胆地用肢体语言表达对音乐的理解。我们还引导幼儿用线条、色彩、图案来表现自己听到的音乐内容，幼儿还能将古诗、童谣、童话等文学作品与民族音乐作品相匹配，将音乐情感在感性与理性之间相互迁移。
众所周知，幼儿的经验是通过自身的操作与探索获得的，我们在开展幼儿民族音乐欣赏教学活动的同时，更将幼儿民乐欣赏活动纳入幼儿在园一日生活，充分调动幼儿的多种感官欣赏、感知、理解、表现音乐，幼儿在欣赏丰富多样的民乐作品时，感受到了民族文化的熏陶，更为幼儿树立民族意志与民族精神种下了根基。
（本文系苏州市教育学会“十三五”教育科研重点课题《开展幼儿民族音乐欣赏活动的实践案例研究》的阶段性研究成果）
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