熊佳萍
浙江省绍兴市上虞区曹娥街道幼儿园 312300
【摘要】为了让教师成为课程的主人，让孩子成为发展的主人，班本课程的内容来源于本班幼儿的实际情况，围绕幼儿的兴趣、问题展开，反映的是教师、幼儿之间真实的学习、探索的过程。在开展中班项目活动《与桂花的故事》的实践过程中，收获了许多课程建设方面的经验,同时也遇到了一些困难与疑惑，并由此进行反思和总结。
【关键词】项目活动 桂花 推进 实施
虞永平教授说适宜性”是幼儿园课程建设过程中需要坚持的一个重要原则，追求适宜性也是幼儿园课程建设的重要价值指向。从幼儿个体、经验、兴趣、班级情况出发，建构和实施科学、合理的课程显得尤为重要。在开展项目活动的过程中，也遇到了一些困难，同时也积累了一定的经验。
一、项目活动的内容选择
陶行知说:“教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”一日生活中有无数个教育时机，合理选择项目活动的内容就至关重要。
1.内容从兴趣而来
那一天天气很晴朗，吃过午饭我们排着队高高兴兴的出去散步，突然一阵香味随着风飘过来。晟晟大喊一声：“好香的味道啊，哪里来的？”蔓蔓说：“我也闻到了，真的好香啊！”这时候其他的小朋友也说道：“老师，老师，我也闻到了！” 叮叮用手指着说：“老师，我发现了，原来是这棵树传来的香味。”小小说：“我知道，我知道这是桂花树。”小朋友们也各自发表着自己的意见：“老师，我也知道，我也知道，这是桂花树。”就这样我们与桂花的故事开始了~
2.内容从经验而来
第二天早上，元宝拿着一支开满橘色花的树枝，过来问我：“老师，老师，这个也是桂花吗？他的颜色为什么不一样，怎么是橘色的？我并没有马上回答元宝，请他自己去发现。孩子们通过绘本的阅读，爸爸妈妈帮助以及生活中的观察。原来啊不只有黄色小花的金桂还有呢橘色的丹桂，孩子们在绘本中找到了2种桂花的大发现。
总之，“生活教育”下的项目活动肯定更适合孩子，更容易让孩子得到浅谈幼儿园项目活动的推进与实施。
二、项目活动的预设与调整
1.项目活动的预设
项目活动是一个动态开发的过程，但是毫无目的地开展活动肯定是无意义的。依据《指南》进行分析：亲近自然，喜欢探究：喜欢接触新事物，经常问一些与新事物有关的问题。具有初步的探究能力：能对事物或现象进行观察比较，发现其相同恶化不同。能通过简单的调查收集信息。在探究中认识周围事物和现象：能感知和发现动植物的生长变化及基本条件。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到“儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展。”在项目活动开展的过程中也要兼顾健康、语言、社会、科学、艺术这五个方面，才能使课程更有利于幼儿的发展。
2.项目活动的调整
俗话说“计划赶不上变化”。在项目活动的一开始就遇到了问题。孩子居然对幼儿园有几棵桂花树产生了浓厚的兴趣。
还记得那棵飘香四溢的桂花树吗？是的就在那棵树下，孩子们非常感兴趣议论纷纷的说起来了，甜甜听了说：“我早上进幼儿园门的时候也闻到了香味，那里也有桂花树。”那到底有几棵呢？
孩子们通过自己的想法纷纷表示，最后呢他们决定寻找同伴一起去数一数，数桂花树活动开始了，孩子们数完之后进行了记录 ，有的组找到了13棵，有的组找到了100棵，有的组找到了8棵，为什么数出来的结果不一样？我们就把问题抛给了孩子，晨晨说：“我们组没有找到这么多的树。”闹闹说：“我们不认识桂花树。”元宝说：“我们想画很多树。”那怎么样更清楚更知道我们幼儿园有几棵树呢？小宝说：“跟下飞行棋一样,我们找个起点,最后到终点这样就胜利了。”有的说：“我们一棵一棵找过去吧，找的仔细一点。”妞妞说：“我看到一颗桂花树就在本子上写1，看到第2棵就写2。”孩子们通过举手表决，最后决定采取有路线的去数和写数字的记录方法。
第二天小朋友得知幼儿园一共有61棵桂花树。小朋友都说好多好多的桂花树呀！小朋友蹦啊跳啊的看着桂花。
活动中从计算幼儿园桂花树有几棵，综合了社会、 语言、科学、艺术多个领域。 教师能够根据孩子的兴趣加以引导，稍作调整可能就会让项目活动开展的更顺利。
三、班本课程的实施策略
1.给予自由探索的机会
观察活动中孩子会问“这个桂花怎么这么多花都长在一起?”“桂花花瓣怎么这么小？”孩子们总是众说纷纭。可见，孩子对桂花的经验缺乏。老师是直接告诉孩子吗?并不是!科学领域中说“喜欢接触新的事物，经常问一些与新事物有关的问题”，很显然老师只要放开手，给予孩子自由探索的机会，让孩子投身到大自然中探索，自然而然让项目活动继续进一步开展。
2.梳理杂乱琐碎的经验
通过看一看、摸一摸、闻一闻以及比较的方法，我们对桂花有了初步的了解。知道了桂花的茎根很细，叶片大了 ,光合作用提高后,会积累更多的糖类,容易压断或压弯自己的枝条，所以桂花才会这么小。知道了桂花花冠合瓣四裂，形小，成十字型。每朵花花瓣4片，香气极浓，桂花的花瓣像四个小汤匙。就这么看看摸摸孩子们就真的认识桂花了吗?幼儿经验的梳理就是教师从幼儿已有的经中来，帮助幼儿丰富其更多的经验，丰富了经验后要投入到实践中去,这样才能真正做到帮助幼儿梳理琐碎的经验。于是我们又在整个学校寻找桂花。让孩子们投身到大自然中直接感知、亲身体验、实际寻找桑叶，能够更直观地发现孩子现在对桑叶的经验。
3.激发探索欲望，解决切实问题
在项目活动中，孩子处于一个真实的情境中，在困境中他们积极探索，用自己学习到的方法去解决切实问题。我们收集了很多很多的桂花，有几个小朋友提出来怎么样让这个桂花的香味一直在呢？因为这个香味真的很好闻!接下来我们开展了我们的活动，这些小朋友呢他们通过自己的智慧，把桂花放袋子里做桂花香袋，这些小朋友呢把桂花养起来变成一个美丽的盆栽，还有的小朋友呢吧桂花捣成汁，做成香香的桂花香水，还有的小朋友把他晒干变成了桂花干，可以泡水喝。这么小的桂花他有什么用呢？桂花可以做书签，漂亮的桂花发夹，我们还举行了桂花美食品尝会。
总之，项目活动内容的选择具有随机性，只要是幼儿感兴趣的，有利于幼儿发展的，都可以作为项目活动的内容;项目活动的开展是需要教师多用心去聆听、多用心去观察，发现幼儿的兴趣点和问题，教师要做的就是提供相应的支持。项目活动在开展的过程中要灵活多变，这才是动态的开发;把孩子与生活里的距离拉的更近了，亲近自然与环境互动，这才是项目活动的真谛。