裴英飞
河南省南阳市镇平县晁陂镇蒙古族中心小学 474281
摘要：随着教育体制的改革,越来越多的教师意识到小学数学参与式课堂教学实践的重要性。由于小学数学参与式课堂教学可以有效地提高教学质量,培养学生学习数学的兴趣,所以很多学校要求教师要重视参与式的教学实践。但是,在教学过程中,由于传统教学模式的束缚,有很多教师在教学过程中仍然不注重学生的主体地位,无法转变教学角色,依旧采用传统的教学模式。使学生对小学数学的学习兴趣不高,课堂教学的效果也不佳。
关键词：小学数学;?参与式课堂;?实践与思考;
小学阶段的数学学习是非常重要的,是学生第一次进行系统性地学习数学,是学生学习数学的开始和基础。在传统教学中,很多教师都是发挥自己在课堂的主体地位,而忽略了学生才是学习的主体。所以在教学过程中,要倡导教师及时转变角色,认清自己在教学过程中的位置。充分发挥学生的主体作用,使学生能够自己主动进行数学学习,培养学生对于数学学习的兴趣,调动学生学习的积极性,使学生与教师之间的互动更加有效,培养学生的学习习惯。
一、小学数学课堂教学中存在的问题
首先,教师与学生之间缺乏互动与交流,由于受传统教学模式的影响,很多教师都忽略了学生的主体地位。所以对学生的学习习惯的养成并不注重,教师很少主动地去和学生交流,学生也很少询问教师在学习中遇到的困难。其次,教师在课堂教学中占主体地位,传统模式的教学过程中都是教师来控制整个课堂的秩序和教学内容,以及教学的速度和方法,学生一直都处于一个被动地接受状态。最后,是教师缺乏对教学方法的创新,很多时候在课程开展的过程中,教师没有能够很好地创新教学方法,就会造成课堂的沉闷、枯燥,使学生对数学课堂失去兴趣,无法提升教学水平。
二、小学数学参与式课堂教学实践的策略
1.转换师生角色
在教学过程中,可以采用参与式的教学方式,但是在授课过程中,要将学生与教师的身份进行对调,让学生成为课堂教学的讲解者,教师作为学生的听课者。不过教师在听讲过程中,要时刻地对学生进行指导和引导,使学生能够更好地叙述相关的数学知识。通过这种教学方法,使学生能够真正地融入到数学课堂教学中,激发学生对于数学学习的兴趣,使学生主动地参与到教学活动中。教师在上课之前,可以将教具摆放在讲台上,让学生主动地上讲台对物体进行观察。要求学生在观察过程中叙述自己所看到的,实现学生与教师角色的互换,发挥学生的主体地位,使学生能够主动地进行观察,培养学生的自主能力,使学生能够更好地参与到课堂教学中。
比如，教师在进行“找规律”这一章节内容的学习时，就可以让几个学生上讲台上，模拟出小鸡、小狗、小猫的叫声，并设计学生两声小猫喵喵叫、一声小狗汪汪叫、两声小鸡咕咕叫依次重复排列，并让讲台下的学生认真观察，在这种具有趣味性的活动中，发现规律，优化教学效果。如此学生的学习兴趣能得到极大地激发，包括平时爱走神的学生此时都能够认真融入情境，那么教师的课堂定位的转变也就得到了成功。
2.问题引导方式
问题引导方式就是通过教师提出的多方面问题,引导学生进行思考,增加教师与学生之间的互动交流。教师在上课过程中,要向学生提出一系列的相关问题,利用问题使学生能够更好地参与到课堂教学过程中,通过学生的积极思考,使本节课的重难点得到解决。问题引导的方式能够使学生主动地参与到课堂教学中,而不易被察觉,从而促进了学生思考问题的能力,调动了学生的积极性,培养了学生的兴趣。
在数学教学中,要想让学生的数学素养得到有效性的培养与发展,教师就要善于从细节入手,在深入解读教材的基础上提高学生的数学能力,让学生在细节的探究中找寻数学规律。例如,在教学《认识多边形》这一数学内容的时候,教师可以利用硬纸板让学生就三角形、平行四边形、梯形这一图形展开裁剪。通过图形的裁剪,让学生进行手工拼接,在图形的演变教学中,使得学生找寻图形之间的关联,在动手探索中让学生就三角形的面积公式(S=ab÷2),平行四边形的面积公式(S=ah),梯形的面积公式(S=(a+b)×h÷2)进行推导。通过对图形细节的观察,分析实现学生逻辑推理、数据分析等核心素养的培养,让学生在图形的拼接中得到数学规律的掌握。这样既可以培养学生的数学思维能力,又可以在自主探索中提升学生解决问题的能力。基于此,教师一定要落实学生数学素养的优化,在数学细节的巧妙解析中实现教师教学效率的提升。
3.小组合作的方式
在小学数学参与式课堂教学中,小组合作的教学方式是必不可少的。通过小组合作的教学方式,可以使学生更好地融入进课堂教学,积极调动学生学习的兴趣。通过学生间的合作、交流、互动,能够有效地促进学生参与到课堂教学中,调动学生参与课堂教学的积极性,使课堂教学效率得到提升,进而培养了学生的多方面能力,促进了学生的全面发展。比如在教学“异分母加减法”一课时，教师在复习完同分母分数的加减法后，可以设问：“我们已经学会了同分母分数的加减法，明白了同分母分数为什么可以直接相加减的道理是它们的分数那么，异分母分数能不能直接相加减呢？我们能根据其定律解释其它的分数计算吗？请同学们小组合作讨论一下。”如此每个学生都能根据自己已有的知识经验就能做出判断，，突破思维局限性和方式的单一，真正感受到小组参与式讨论的兴趣，提升教学效率。
三、总结
教师通过使用参与式的教学模式,使学生能够学会利用自己的主体地位,主动地去探索数学中的趣味,培养学生自己的思维创造能力,激发学生学习数学的兴趣。通过培养学生的兴趣,使学生能够更好地进行数学学习,为以后学习更加深奥的数学知识打下坚实的基础。参与式教学的运用,对于学生来讲是非常有意义的,能够帮助学生积极地参与到教学过程中,促进学生的全面发展,也可以使教师完善自己的教学水平。
参考文献
[1]袁志刚.核心素养理念下初中数学课堂教学实践探究[A].教育理论研究:第十辑,2019.
[2]?张卫.浅谈小学数学课堂教学[A].2018年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集,2018.
[3]白梅.浅谈小学数学高效课堂教学的研究[A].2018年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集,2018.