赖梅凤
江西省赣州市寻乌县城北新区小学342200
摘要：在新课改下的小学数学课堂教学，教师要将学生放在课堂的主体位置，从学生的角度开展教学设计，激发学生的学习兴趣，使学生积极投入到课堂教学活动中来。教师要
鼓励学生通过自主学习和探究实现知识和能力的全面提高，从而构建出更加高效的数学课堂。基于此，本文主要分析了提高小学数学课堂教学效率的策略。
关键词：小学数学；课堂教学；高效课堂
中图分类号：G61文献标识码：A
引言
小学数学作为重要的课程，为提高学生数学学习能力、提升其数学素养，需要教师在课堂教学中灵活使用多种教学方法，提升教学效率，使学生和数学教学同时发展。对此，教师需要在教学中以激发学生兴趣、挖掘教材资源、组织合作学习、设计教学情境、实施拓展训练等作为途径，保证课堂教学方法的灵活性，实现小学数学教学目标，使数学在学生的发展中发挥作用。
1小学数学高效课堂的必要性
在素质教育越来越受到推崇的形势下，社会对孩子综合能力的要求越来越高，逻辑思维能力的重要性被越来越多的人认识到，从小培养孩子的逻辑思维能力对孩子的身心健康以及未来的发展都起着至关重要的作用，而小学数学是培养学生逻辑思维能力最基础也是最为关键的一门学科，因此高效的数学课堂对孩子的发展就更为重要[1]。
2小学数学课堂教学现状
在小学数学课堂教学中，其教学不足之处具体体现在以下几个方面：（1）教学方法很难激发学生兴趣。信息技术的发展和应用方向的延伸，教师在课堂教学中广泛使用信息化设备进行教学。但是，在实际教学中，视频、课件的选择、制作消耗了教师大部分精力，教学的本质反而被忽视[2]。（2）教学方法过于单一。教学方法需要灵活多变，才能够激发学生兴趣，吸引学生注意力，使其主动学习。但受到传统教学理念和应试教育思想的影响，常用的教学方法还是题海战术，导致学生在大量的习题中失去学习数学的兴趣；同时，如果习题的难度过高，还会影响学生自信心。（3）学生的计算能力较差，这也是课堂教学中存在的比较严重的问题。计算始终伴随着数学学习，而学生的计算能力不强，就会对学生学习数学的整体质量和效率产生影响，教师很难在这样的情况下保证课堂教学效率。基于此，教师需要灵活使用教学方法，解决以上问题，优化数学课堂教学，提升其课堂教学效率，为实现教学目标、达成教学目的奠定基础[3]。
3提高小学数学课堂教学效率的策略
3.1提高课堂教学效率，创设教学情境是前提
教学情境是教师在教学中创设的情感氛围，一个好的教学情境明显有助于提升学生在课堂上的学习兴趣，使他们的学习注意力得到集中，促进数学课堂教学效率的提升。因此，教师要在课堂教学中为学生创设一个和谐、宽松、自由、有趣的教学情境，让学生放松心情，带着浓厚的兴趣投入数学课堂的学习中。创设教学情境的方法有很多，比如生活情境、问题情境、热点情境、实验情境等。教师可以在数学教学中设置一些富有挑战性、趣味性、针对性强的问题，让学生带着好奇心和求知欲去回答这些问题，提高课堂的活跃度，激活课堂的氛围；可以设置生活化的教学情境，根据教学内容有选择地将数学知识融入日常的生活中，引导他们学以致用，提高学生探究的热情；也可在教学中穿插一些小故事、小游戏，播放一些使人精神放松的音乐，使课堂不再枯燥和乏味。总之，教师创设的教学情境要有助于提升学生的学习兴趣和课堂教学效率。例如：在学习“田园小卫士——万以内数的加减法”这节内容时，我就设置了一个“比一比，谁算得有准又快”的游戏活动教学情境。我找来数块小黑板，将万以内的加减法题目写在上面，让学生分小组答题，最后比一比哪个小组答得最快，正确率最高，并给予相应的奖励。
这样游戏化的教学，使学生在快乐的氛围中互相追赶，争着答题，加深了他们对本节课内容的记忆，促使他们高质量地掌握了万以内的加减法，使课堂教学效率得到了提高[4]。
3.2 提高课堂提问的有效性
课堂提问作为小学数学课堂教学中的重要环节，对提高课 堂教学效率有着举足轻重的影响。科学、有效的课堂提问不仅 能够快速吸引学生的注意力，激发起学生的学习兴趣，也能活 跃学生的思维，使学生在解决问题中完成知识的理解。因此，在 新课改下的小学数学课堂教学中，教师要提高课堂提问的科学性 和实效性，在恰当的时机运用课堂提问来提升课堂教学的效率。 数学教师可以在学生陷入思维定势时适时抛出带有启发性 的问题，带领学生将知识内容化繁为简，由难变易，理清解决 问题的思路，从而培养学生养成发现问题、提出问题、解决问 题的能力。比如，学习“小数的意义(二)”时，教师要让学生 通过测量活动，将十进制低级单位的数改写成高级单位的数， 进一步体会小数的意义。教师可以引导学生测量周围物体的 长、宽(或高)的数据，分别按“整米数”和“非整米数”两类 板书，然后提问这些不够整米数的部分：如果仍然要用“米” 作单位写出来，除了用分数表示外，我们还可以用怎样的数表 示出来呢？师生共同归纳：在进行测量和计算时，往往不能 正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。怎么表示呢？ 我们主要来研究一下2米36厘米的黑板，借助身边的米尺来解 释一下。“1米=100厘米，1厘米=1/100米，所以1厘米=0.01 米”。我们通过度量身边熟悉的事物锻炼学生的动手能力，在测 量过程往往得不到整数的结果从而引发学生的思考，引出小数产 生的必要性。在转化质量单位时：鹌鹑蛋12克可以表示为多少千 克？这可以启发学生思考：1克是多少千克？为此，教师可通过 类比，引导学生进行类推。学生通过类比之前长度单位之间的转 化，完成质量单位之间的转化。在教学中，教师既要注重学生知 识的获取和能力的培养，更应注意数学思想方法的渗透 [5]。
3.3利用现代科技手段提高教学效率
即使是在小学阶段，数学也是一门比较抽象的学科，比如在学习认识图形的过程中，没有实体实物的展示，学生难以对图形进行想象，而现在的科技水平越来越高，多媒体教学设备被越来越广泛地应用，小学教师也可以利用多媒体教学设备进行教学。例如在进行《认识图形》这一课时的教学时，我首先对同学们对图形的认识水平做了一个了解，对他们进行什么是长方形、什么是三角形等的提问，学生们都一头雾水，接着我利用多媒体设备对学生们进行了图形展示，学生们很快就将图形的形状与名字匹配上了，安排学生对图形进行记忆以后，再将图形顺序打乱并对学生提问，大部分学生都能够在较短时间内回答正确，这体现了多媒体教学对教学效率的提高能够起到比较重要的作用[6]。
结束语
综上所述，数学是小学阶段一门重要的基础学科，课堂是教学的主要阵地，需要教师给予充分的重视。实现高效课堂的目的是让学生拥有数学思维，培养自觉学习、主动学习、自我反思的能力。提高课堂教学效率是一个长期的工作，要求教师在教学中不断创新和探索，找到学生乐于接受、有助于提高课堂教学效率的策略，使学生的学习兴趣和学习积极性得以激发，促进课堂的教学效率和教学质量有进一步的提高，并以此带动学生数学综合素养的形成和提高，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]杨小梅.核心素养背景下如何打造小学数学高效课堂[J].学周刊,?2020.
[2]张紫屏.课堂有效教学的师生互动行为研究[D].上海:上海师范大学,2015.
[3]兰卫东.小学数学高效课堂教学研究[J].试题与研究:教学论坛,2019(13):135.
[4] 赵贵荣.基于核心素养理念下的小学数学课堂教学策略 研究[J].中国校外教育,2019(33):90,131.
[5] 汪小明,周欣.略议小学数学课堂教学中的情感教育渗 透[J].中国校外教育,2019(33):153,164.
[6] 周立新.简析小学数学教学如何巧用生活知识提高教学 质量[J].课程教育研究,2019(26):163-164.