王捷
河南省漯河市召陵区实验小学 462009
摘要：小学生处于身体思维智力成长发育的关键时间，而班主任的教育管理工作理念与方式，直接影响到小学生身心成长。为实现新课标的小学教育要求，教师需深入学习德育教育思想，在小学班级管理工作中，全面贯彻德育教育思想，为小学生的学习生活营造良好氛围。
关键词：德育教育；小学班主任工作；重要性
一.德育教育重要性
（一）德育教育内涵
德育教育工作的开展，对小学生思维启蒙与身心成长起到了重要影响。因为小学生的模仿意识非常强，班主任教导给学生的信息，对学生的思维成长产生了一定作用。班主任不断挖掘德育教育的潜在价值，为学生构建良好的成长环境，激发出小学生的学习主动性，以超标完成既定的小学教育，培养优秀的青少年。
（二）教育价值导向性
班主任德育教育工作对学生的学习成才具有重要的导向作用，班主任通过启蒙、动员、监督、鼓励、批评等方式，引导小学生形成正确的人生价值观与学业目标，为学生今后的学习奠定基础。
在多元化价值取向的环境下，小学生的价值观模糊不清，部分学生受到不良网络信息的诱导，出现了错误的价值观，直接影响到学生身心健康成长。为此，小学班主任则需要充分发挥出德育教育价值，对小学生的价值思想进行合理引导，确保学生形成正确的价值观与人生观。
（三）学生精神激励教育
精神激励对个体的生命成长具有重要意义，在精神激励环境下，个体内在的潜力与热情被完全激发出，促进个体的有效成长。在小学生成长过程中，班主任对学生的精神激励管理发挥出重要影响，如班主任在德育教育理念下，对学生开展情感激励、榜样激励和奖惩激励等多种形式，以不断激发出学生的创造力、积极性与主动性。在内在动力的驱动下，小学生则会针对具体目标进行努力，不断提升自我的综合学习实力,促进学生自我综合素质提高。
在对学生开展情感激励时，班主任需对学生进行主动的学习与生活关心，及时的发现学生的精神需求与心理变化，保证每一位学生身心健康发育成长。班主任对学生进行人文关怀时，需要重点对学困生、家庭困难、自闭倾向的小学生进行重点关心，通过给予情感关怀，激发起学生的学习积极性，引导学生走出心里阴影，主动融入到班级大家庭当中，在班级内部营造良好的班级氛围。
（四）行为规范教育
行为规范即个体遵守社会公德，自主履行社会基本要求，形成良好的公德意识。由于小学生的自我控制力较弱，且学生对一些事情缺乏正确的判断，导致小学生的行为出现一些错误。小学班主任开展德育教育工作时，需指导学生遵守校园规章制度，自觉约束自己的言行举止，履行社会公共空间的相关要求，以引导小学生形成正确的道德品质与行为习惯。
二.小学班级教育管理问题
在小学班级管理时，部分班主任未能将德育管理落实到细节，导致德育教育工作的开展无法发挥出最佳效果。
通过对小学班主任进行调研可知，班主任未能贯彻德育教育管理工作，主要是因为班主任仍旧保留着一丝应试教育成绩论的想法，即以班级学生的各学科成绩，评价班主任的实际班级管理能力，为德育教育工作开展组成阻碍。同时，由于部分班主任对德育管理理解较浅，未能深入学习了解德育教育思想精髓，导致班主任在对学生开展德育教育管理时，出现了一定偏差，影响到德育管理的实际效果。
如学生出现错误时，班主任先对学生进行批评，之后再开展德育教育引导。由于班主任开始对学生进行了批评，直接影响到德育教育管理的效果，出现该问题的主要原因是，班主任没有深度学习了解德育思想，在实际班级管理时，大脑的潜意识直接反馈出以往的班级管理思想，导致德育管理存在一定滞后性，直接影响到学生的实际管理效果。并且部分小学班主任没有主观认识到德育教育思想的重要性，仍旧将德育教育思想进行边缘化处理，影响到小学德育教育工作的整体开展价值。
三.德育教育贯彻具体对策
（一）班主任管理工作规范
在德育教育工作开展时，为保障班主任实际德育管理工作效能，需对班主任德育管理工作进行规范，基于班主任工作安排表对班主任的工作规范进行明确，就班主任的学生管理工作职责、工作范围、专业知识技能进行界定，确保班主任在实际德育管理时有章可循，可以依法合理开展学生管理工作，以提升小学班级管理整体效果。
（二）德育管理评价机制优化
由于德育教育管理工作非常广泛，给班主任德育管理效能评价工作造成一定影响。目前对小学班主任管理能力评价时，主要评估班主任的师德与师风，并没有科学严谨的评价机制对班主任综合能力进行评估鉴定。由于评级机制无法直接有效反馈出班主任德育工作开展的实际效果，不能很好辅助班主任纠正自己的工作不足，直接抑制了班主任执行德育教育管理的积极性与热情。
为很好解决小学班主任遇到的问题，应当对小学班主任德育管理评价机制进行一定优化改进，如给予班主任关怀与尊重，对班主任的德育管理工作开展过程性评价，即小学班主任开展日常班级管理时，及时收集相关信息并作为阶段性评估。通过将班主任构建的班级文化、学生综合素质、师德体现、育人效果、师生公共关系等信息进行综合考量，客观严谨的对小学班主任作为评价，及时指出班主任工作中存在的不足，以及时督促班主任纠正自己的错误，不断提升自我综合实力，保障德育教育工作的全过程贯彻，提高学生的综合素质与学习实力。
四.结束语
为提升小学班级管理整体水平，小学班主任需深刻认识到德育管理工作的重要性，主动审视自己以往的教学管理工作，找出教育管理的短板，并及时进行提升。同时校方需完善班主任工作评价机制，并制定规范的德育教育工作内容，约束指导班主任开展班级管理工作。
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