周全华
广州市南沙区灵山小学
摘要：教学作为知识传承的手段,具有明确的目的性,即教授间接经验,教会学生获取直接经验的方法.教学应以学生为基础,以促进学生的发展为目标.只有实现了教学的个体价值,才能实现教学的社会价值,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的公民.要实现课堂教学的价值,教师 就必须使课堂教学高质高效,使尽可能多的学生能在规定的时间内掌握教学内容,获取愉悦的学习体验.本文主要对小学数学课堂实效性进行研究和分析，希望能对小学数学的学习带来帮助。
关键词：小学数学；课堂实效性；数学课堂
前言：实践创新就要求学生要勇于尝试自己解决问题等。这一切离不开学生的实践，也就是强 调做中学，做到“做、学、教”合一。因此,教师需要明确做中学在教学中的地位,去了解每一位学生的学习情况、理解程度,从而有针对性的辅导学生。
一、课堂时效性的定义
意大利著名教育家蒙台梭利说过:"我听过了,我就忘了;我看见了,我就记得了;我做过了,我就理解了."只有经过学生积极参与,动作操作,主动探究之后的知识内容,才能激发学生学习兴趣,调动学 生的思维积极性,增强他们的学习体验."探究"式学习作为新课程强调的三大学习方式之一,正是有利于学生理解知识的利器,已逐渐被广大教师所接受并在教学中广泛运用。[1]
二、提高小学数学课堂实效性的对策
（一）充分的课前准备
课堂是师生共有的课堂,我们要正确把握教师的定位,重引导,去权威,少威胁,积极发挥教师引导作用.同时,教师不打无把握之仗,在合作学习之前,教师首先要考虑本节课是否有合作的必要.如果有,则教师需要考虑时间控制、提问方式、时机选择、偶发事件预测等问题.如果没有,教师 则应该考虑是实行普遍教学还是要求学生自学.教师只有灵活选择教学方式,使教学方式与学习内容有机衔接,才能让课堂教学效益最大化。[2]
（二）充分调动学生的学习主动性
兴趣是学生最好的老师，教师可以通过巧妙的设置教学情景,调动起学生的兴趣加入到课堂中来,激发学生的求知探索的兴趣。当学生对某种事物产生兴趣的时候,就会主动积极的探索。当兴趣被激发出来,教师也就很自然轻松的通过情景导入新课程。并且学习兴趣还是学习对这门课程喜爱程度的反应,经常会听到要去培养学生的一系列学习兴趣,学习兴趣不是突然就会出现的,是需要花时间研究然后慢慢的去培养学生的兴趣,对感兴趣的地方进行鼓励和赞赏,从而才能有效的去激发学生的兴趣爱好,有了兴趣就会对知识进行更深入的研究和了解,这样对日后的数学学习有很大的帮助[5]。
（三）良好的语言表达
在做小学数学应用题时认真审题是答题的基础条件，这一过程在解答应用题上及其关键，如果题目都没有审查好，只是盲目的解题，这样解题解到最后就会发现解的答案跟问的问题没有任何联系。审题的重要环节与就是去理解题意，可以通过阅读题目和问题进行分析，要去扎住主要信息、提取关键词、看清表格、还有相关数据之间的联系等。例如，在讲解人教版小学六年级《几倍求和应用题》这一课时，在应用题中出现这样的问题，张明家去年有山核桃82千克，李四家去年的山核桃是张明家的5倍，让学生回答张明家比李四家多多少，这个问题，学生面对这样的问题会被数字绕晕，在遇到这种应用题时，教师应该先去让学生认真审题，根据题意想出解决方法，并且让他们进行小组讨论探讨，让每一位学生都参与到解题过程中来，讨论出最佳的解题方式，让学习们通过自己的讨论的出自己最容易掌握的解题思路。[6]
（四）把握动态生成，促进课堂效率的提升
学生在准确地去判断新问题的价值的基础上，这就需要有效地利用动态生成的教学资源。在学生主动提出的问题的时候，是他们在自主学习与探究过程中所发现的新问题，是学生积极思维的成果。对学生掌握新知识有很好的帮助。新课程标准指出：“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使数学学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。”这样对学生的数学学习和日后的生活都是有很大帮助的。
（五）关注个体差异让课堂效率落到实处
教师的因材施教是做中学教学模式的中很重要的部分,针对每一位学生的学习情况进行合理的分析,教师可以去对学生的问题进行及时的回答和的解答。也可以从固定的传统模式转变为灵活的教学模式。教师针对每个学生的情况来提出问题解决问题,从而去更好去提高学生们对学习数学的效率。教师在教学中要成为一名引导者。教师的引导不仅带给学生身心快乐,这样还会使学生形成一个很好的学习习惯和文化修养。教师在教学生学习的时候首先需要自身对数学有深入的研究和理解。教师重点考虑排除学有困难学生的学习障碍,提出对不同程度学生的不同要求。每节课教学都以上节新课学习基本目标为起点,教学环节按由旧到新设计。对学习有困难的学生则要求掌握教学要求中最基础的内容。教学重难点知识时注意减缓难度,以学有困难学生的认知水平为基准。《小数除以整数》这节课教学起点是小数意义和组成。教师设计课前5分钟练习时,注意习题针对性和层次性。由学生熟悉的商品价格引出小数的意义,降低学习难度。
结语：数学是小学至关重要的科目,很贴近我们的生活,能强化学生对生活的理解,在生活中找到数学的影子,并且还能培养学生对数学的综合能力。在上课时教师应该牢牢的抓住学生的注意力,让学生在上课时变得更加专心致志。
参考文献：
[1]高强.小学数学课堂教学练习题设计的实效性提高策略研究[J].考试周刊,2020(60):77-78.
[2]王桃.多媒体——提高小学数学课堂教学有效性和实效性的他山之石[J].天津教育,2019(31):86-87.
[3]孟怡琳.妙用多媒体提高小学数学“空间与图形”课堂教学实效性[J].教育信息化论坛,2019,3(07):148-149.
[4]邸素芳.有效运用交互式电子白板提高小学数学几何课堂教学实效性[J].考试周刊,2018(A3):68.
[5]杨吉象.利用生活素材提高小学数学课堂教学实效性的几点做法[J].新课程
[6]王国强.浅析提高小学数学课堂提问的实效性——《平行四边形的面积》教学案例[J].中国校外教育,2018(08):151+160.(上),2018(09):140.