唐勇
四川省成都市礼仪职业中学 610041
摘要：随着当下社会各个领域的进一步发展，我国对于事业型人才的需求量持续上升，职业教育的重要性也得到了进一步的突出。新课标之中明确指出，职业教育过程中不仅要注重对学生专业技能的培养，还要适当地融入一些多元的元素，以使得中职学生获得专业化、全面化的发展。中职教育过程中英语作为必修类型的公共课程之一，在整个中职教育体系中的地位非常地突出。在新课标的指导下，教师要根据社会的要求和学生身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地在学生身上进行培养。基于此，中职英语教师需要重新确立教学理念，促进学生英语学习能力的发展。
关键词：新课标；职高学生；英语学习能力
传统英语教学模式中英语教学活动是以“教”为核心，教师是教学活动主体，而学生一直处于被动的接受地位，教师在教学中只负责向学生“灌输”知识，这种理念、模式下学生的积极性得到了极大程度的抑制，阻碍了学生进一步的发展。新课程标准提出之后，这一教学模式必然要被淘汰，取而代之的是以培养学生学习能力为主的教学模式，英语教师也需要依据职高学生的特点、教学内容，制定更为完善的教学策略，使学生在轻松、舒畅的环境中学习，培养学生英语学习能力，进而不断促进学生的全面发展。
1.职高英语教学中出现的问题
1.1 教学环节过于注重知识讲解、积累
职高院校传统的英语教学过于强调对语言的模仿、记忆等训练活动，在授课环节也只是单一地进行语言知识讲解，学生也只能被动地接受，以面对日后的英语考试。随着时间的推移，学生逐渐习惯了这种被动的学习模式，在课堂上一味地记录教师所讲解的内容，遇到不会的内容也是“得过且过”,进而降低英语学习能力。
1.2 课程安排不合理
近年来，我国教育事业迅速发展，职高院校也在进一步地扩招，这导致大部分的职高院校人数过多，使得英语班级的学生人数较多。同时，高职院校的教育侧重于培养学生的实践应用能力，这就使得英语课程教学时间被大大压缩，再加上各种教学管理制度、课程设置局限、教学资源限制等都阻碍了学生学习能力的提升，学生能根据自身学习能力进行自主学习的时间少之后少，只能被动地根据进度完成各个阶段的学习任务。
1.3 外部社会环境影响
近年来，职高教育对于促进社会发展起到了非常重要的作用，但是仍有大部分社会人士认为职高教育就是专业教育，进而使得重视课程教育忽视文化教育已经成为一种固定常态。再加上许多职高学生都是因为文化理论成绩差无法进入高中才选择的职业院校就读，在社会氛围的影响下，使得学生也没有给予英语学习足够的重视，最终影响了整体学习能力的提升。
2.新课改指导下职高学生英语学习能力的培养策略
2.1职高英语教师树立全新的教学观念
新课改指导下职高教师一定要摆脱传统教学思想的束缚，不要单一地认为自身的教学任务只是指导学生学习，而是要以学生为中心，注重引导学生主动探索新知识、发现知识，使得学生意识到的唯有自身学习能力得到提升才能够更好地进行英语学习。新课改下的教学要符合学生的身心发展特点，如采用因材施教原则；进行英语教学时要依据教学理论与教学经验，如采用启发性原则；此外，社会政治经济制度和社会发展也影响着英语的教学质量，可以采用坚持科学性和思想性相统一的原则：遵循好以上的教学原则，才能更有针对地进行教学。
英语学科属于一门交际类型的学科，这一学科的特点要求学生通过英语的学习，掌握正确的学习方法，形成英语学习能力。作为英语教师，要想培养学生的自主学习能力，自身教学理念一定要紧随时代发展的潮流以及趋势，将培养学生学习能力为目标，以完善教学过程。
2.2 因材施教，培养学生英语学习能力
职高英语课程教学的出发点以及归宿点应该是学生的终身发展，职高学生虽然文化课基础普遍较差，但是他们中间的英语水平也有着比较大的差距，一些对英语学习有着浓厚的兴趣的学生英语成绩较好，而一些缺乏英语学习动力的学生则英语学习能力较差。新课改指导下，职高英语教师应当依据“因材施教”的基本原则，关注课堂上的每个学生，使得英语教学活动面向全体学生，以更好地培养学生的英语学习能力。任务型的教学活动为例，教师在安排任务时应当采取分层教育，注重任务的层次性，保证不同层次水平的学生都能够通过自己的努力完成不同的任务，以提高学生英语学习积极性，逐步培养他们的英语学习能力。
2.3 组织多样化实践活动，培养学生英语学习能力
职业教育阶段的学生年龄正处于青春期阶段，这一时期教师如果强制性地进行知识灌输，可能会引起学生的排斥与反感，这也是新课标中不提倡的。在培养学生学习能力过程中，教师需要意识到英语学习不仅仅只是有单词、语法等内容，还有口语表达、英语对话交流等。在课堂教学环节，教师可以根据授课内容组织各种各样的英语实践活动，引导学生积极参与其中，在实践中与他人进行英语对话、交流，使得学生多方面的英语学习能力获得提升。以教学“shopping”内容时，教师可以借助多媒体播放一则国外购物时的视频，之后对其中的“买卖”对话方式进行重点讲解，并随机邀请学生根据视频中的内容展开实践对话活动，由其他同学进行错误纠正。这一活动中，学生根据所学的知识以及视频中的对话方式进行模仿，在实践中锻炼自身口语表达能力，体会到英语表达带来的喜悦。
2.4 展开小组合作，培养学生英语学习能力
新课标中倡导广大教育工作者展开小组合作学习模式，以使得学生在合作学习中积极学习他人身上的优秀品质，发现自身弊端并不断地加以改正。与此同时，在小组合作过程中，小组内部进行相互合作、沟通、交流，提高其团队意识、竞争意识，这也是英语学习的重要能力之一。以日常的阅读活动为例，教师可以为职高学生推荐基本适合他们这一阶段阅读的英语书籍，并要求他们以小组为单位共同阅读，看哪个小组可以在短时间内找到文章重点，并给予学生一定的奖励。在小组合作环节，学生之间相互配合，共同完成学习任务，提高各方面的英语学习能力。
2.5 完善课堂评价，完善学生学习能力
在培养学生学习能力的环节，教师不仅要注重教学过程，更要注重教学评价，这也是对学生学习能力的考查，在正确的评价环节学生才能够更好地发现自己的英语学习中的不足，激发其英语学习的内在动力。为此，职高教师可以和学生共同制定评价计划，为学生建立个人评价档案，通过教师评价、学生互评等对学生学习过程中的课堂表现、出勤率、作业完成情况进行评价，并将各个阶段英语考试成绩纳入个人成长档案中。通过更为完善的评价机制，能够让学生体会到英语学习带来的快乐，进而主动投入到英语学习中，不断地提高学习能力。
3.结语
新课标指导下有效地培养职高学生英语学习能力已经成为一项重要的教育工作，职高英语教师应当意识到传统教学模式的弊端以及缺陷，深入分析新课改内容，结合实际情况制定更为完善的教学计划，培养学生英语学习能力。教师的教和学生的学都要落到实处，教师要积极引导学生掌握知识技能，让学生真正获得身心的全面发展。
参考文献
[1]贾菲.高职高专英语教学方法探讨[J].智库时代,2019(50):218-219.
[2]杨江群.新课标下职高英语语音教学的实践探索[J].中等职业教育,2008(24):31-32.