李敏红
曲阳县第五高级中学073100
摘要：学好一门语言，词汇量是最重要的。对于英语而言，词汇是学习英语的基础，也是学好英语的关键，丰富的词汇量可以增加学生的信心，增强学生的阅读能力和写作能力。因此，在高考复习中教师要格外重视词汇这部分内容，通过实施有效的词汇复习教学，使学生能够顺利迎接高考，走进心仪的大学。那么如何才能实施有效的词汇复习，激发学生的积极性呢 笔者结合自身的教学经验，从以下几个方面进行了详细地阐述，希望为广大高三教师的复习教学提供借鉴价值。
关键词：高中；英语；词汇；教学
通过多年的教学经验，我们发现很多学生在学习英语的过程中遇到最大的问题就是词汇的记忆和学习，常常因为记忆混乱或者单词用法不准确导致在做英语题目时会出现一些基础性的错误。久而久之，学生对英语学习失去了信心，学生的英语能力得不到提升，对高考充满了恐惧。除此之外，学生的阅读和写作也受到了影响，这让学生体会不到学习英语的乐趣，对英语的学习止步不前。鉴于此，本文对高中英语词汇的复习教学进行了探讨。
一、利用构词法，掌握英语单词规律
虽然高中英语的词汇量日益增多，但是教师在教学的过程中忽视对记忆方法的渗透，导致学生在记忆的过程中一直不断地重复背诵，枯燥乏味的机械操作耗费了学生的大量精力，这样使学生对单词的学习产生了厌倦，大大挫败了学生的积极性。为了解决这一问题，教师对词汇复习教学时应该充分利用构词法，并结合学生的认知特点，激发学生的学习兴趣，从而使学生掌握英语单词的学习规律，丰富自身的词汇量。
例如，在复习单词时，首先教师帮助学生回忆单词的构成三元素：词根、前缀和后缀，使学生明确前缀的含义，一般前缀只改变词的意义，不改变词性；而后缀是只改变词性，不改变词的意义，这样使学生根据对前缀和后缀的分析，记住单词的词性和词义，便于学生对词汇的拓展和掌握。如-ful、-ous、-able、-ant等是形容词的后缀，常见的单词有：beautiful、wonderful、helpful；generous、various、dangerous；comfortable、responsible；distant、important等等。总之，经过这样的讲解，可以使学生掌握单词的规律，从而使学生主动探究词汇知识，并不断地进行总结和分析，丰富学生的词汇量，加强学生的记忆和理解。
二、重视词语搭配，适度拓展词汇量
学生在学习单词时，除了掌握单词的写法，还要掌握词汇的用法，尤其是对单词的固定搭配要记忆牢靠，这不仅可以拓展学生的思维，还利于词汇的应用，从而为今后的高考做好铺垫。因此，在复习的过程中，教师要将一些固定的用法展示给学生，让学生在平时课堂的渗透中日积月累，并加强总结，在拓展词汇量的同时，提高自身的自信心，为迎接高考做好准备。
例如，固定搭配“afford to do sth”负担得起做某事，“ask to do sth”要求做某事，“advice sb to do sth”建议某人做某事等等，这些词语的用法比较固定，所以教师在复习教学过程中，只要让学生通过以小组的形式，对小组成员互相提问就可以达到加强巩固的效果。
如每四个学生为一组，以字母开头C为例：communicate with/congratulate sb on/convince sb of 等等，通过这样的总结和归纳使学生加深对固定搭配的理解和认知，从而拓展学生的词汇量，达到词汇复习教学的目的。
三、总结高频单词，加强认知词性变化
除了上述的复习策略之外，教师还要带领学生对高考中频繁出现的词汇进行复习，并将其进行整理，便于学生的应用。当然在复习的过程中，教师还可以将高考中的例题拿出来进行练习，使学生对考查词性变化的这些题目更加敏感，并加强对词性变化的认知，促使学生在平时复习中多加积累和整理，轻松拿下这类题目。
例如，有些单词本身具有多个词性，如straight，这个单词既有形容词又有副词的词性，再如，focus名词表示焦点，中心点，动词是集中和聚焦的意思。regret也是既有动词也有名词的意思等等，在复习的过程中，教师要对这些词语进行总结，并合理运用这类词汇，以此熟练掌握这类题目。如：①This video game machine is so ____that all of us are _____in it.（interest）；②Many animals are so ______to us.（help）；③We are going to have a ____about this problem.（discuss）经过这样的练习和反复地讲解使学生对这类题目不再陌生，并且掌握其中的规律，从而轻松拿下这类题目，在高考中能够迎难而上，取得优异的成绩。
四、阅读后，加强对词汇的复习与检测
阅读前及阅读过程中，花了好多功夫记住了一些单词，可时间不长又忘了。这主要是不经常复习的原因。根据艾宾浩斯遗忘规律，人的遗忘是从认识开始的，由快到慢，尤其是最初遗忘率很高。因此，词汇巩固应做到词不离句、句不离篇，所以，教师要指导学生在说和写的过程中运用所学的词汇。
例如，让学生利用所学的词汇造句，查找用词错误，及时查缺补漏；也可以就某文章写评论或读后感，恰当地运用相应词汇，笔者结合每周的写作训练，从报刊中选取有代表性的文章，要求学生运用所给词汇进行复述和改写训练，这种做法正符合了在篇章中学单词、在用中学单词的学习原则；不仅丰富了学生的词汇表达和写作素材，也提高了写作能力；还可以在精读一篇文章后，要求学生缩写或改写，列出文中要求学生重点掌握的词语，让其运用到所写文章中，这样，学生在扩大词汇量的同时，也锻炼了写作能力；当然，教师也可以定期制订练习题或自测题进一步加深记忆。这些自测题可以采用猜词、英汉互译、完成句子和短文等题型；此外，教师也可以在课堂内外采取其他策略指导学生习得报刊上的词汇。不论是什么策略，目标都是帮助学生熟知、熟用词汇，进而提高英语的综合运用能力。
综上所述，高中英语词汇的复习教学要远离枯燥乏味的重复记忆，教师不必采用新教学的方式去帮助学生进行记忆，而是总结单词的规律，让学生掌握其词性和用法，并结合历年高考中考查单词的题目来加强学生对单词的掌握。这样使复习课堂变得更加有趣，在调动学生学习积极性的同时，丰富学生的词汇结构体系，以此达到高中词汇复习的目标，使学生的词汇掌握牢靠，帮助学生顺利迎接高考。
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