郑佳林
浙江省宁波市宁海县长街中学 315601
摘要：创意是指对现实存在事物的理解以及认知，所衍生出的一种新的抽象思维和行为潜能。在美术课堂教学过程中,教师应注重美术课堂教学内容与学生生活经验之间的联系,通过在美术课堂教学中的利用生活素材、生活化教具、生活化活动,激发学生的学习兴趣和热情,让学生从生活中发现美、体验美、创造美、评价美,从而提升学生的综合能力。
关键词：生活化;?美术教学;
《义务教育美术课程标准（2011年版）》强调，美术课程应该注重与学生的生活经验紧密联系，发挥知识与技能在帮助学生提高艺术精神和生活品质方面的作用，能够让学生通过实际生活领悟艺术的独特魅力。因此，在美术课堂教学中，教师应注重美术课堂教学内容与学生生活经验之间的联系，激发学生的学习兴趣和热情，让学生学会从生活中发现美、体验美、创造美、评价美，从而实现美术技能的迁移与拓展。
一、创新运用生活化素材，让学生在美术学习中感受生活之美
“艺术源于生活而高于生活。”对于处在成长阶段的学生来说，生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。因此，初中美术教学的主要目的不仅包括要求学生掌握美术创作的基本功，而且包括培养学生在生活中感受美、鉴赏美的能力。
在美术课堂教学中，教师要结合教材内容，用心寻找和发现现实生活中与教材相关的美术素材，引导学生走进生活、观察生活，让学生学会运用美术知识发现和感受生活之美，并对生活之美产生主动认识。如，在开展雕塑欣赏课堂教学时，教师可以选取本市中的雕塑作品作为切入点，让学生观察图片和影像，对这些雕塑展开思考：这些雕塑在城市具体的哪个地方？它们想表现的是怎样的内容？形态上有什么特点？此外，教师还可以让学生踊跃回答他们在平时发现了哪些印象深刻的雕塑，并且能从这些雕塑中体会怎样的思想和内容，让学生从身边的雕塑入手，引导学生分析、总结雕塑的特点。又如，在学习透视原理这一知识点时，教师可以带领学生观察身边的透视现象，观察学校的跑道、跑道旁的树木、教学楼、走廊等的透视变化与消失点，体会物体近大远小、近高远低的透视特点。
教师根据教学目标挖掘生活中的美术素材，创设教学情境，不仅能激发学生的学习兴趣，引起学生的情感共鸣，让学生自觉参与美术活动，而且能让学生在观察生活的过程中感受生活之美。
二、创新设计生活化的教具，让学生在美术学习中创造生活之美
新课程标准强调培养学生的实践能力和创造能力，而美术恰恰是以培养学生创造能力为核心的一门学科。美术教师要善于开发学生的创造潜能，让他们能够主动创造美。在教学实践中，教师应该让学生通过发现与利用生活化的教具，培养学生创造美的能力。
在初中阶段，受到教学设备、场地等因素的限制，美术教材的部分内容难以满足实际教学的需要。实际上，日常生活中常见的废旧材料就是良好的美术资源。
有效利用身边随手可得的废旧材料进行加工、创作、美化，不仅能解决美术课堂教学材料不足、工具缺乏等问题，而且能启发学生关注生活，用心寻找、发现身边可循环利用的美术资源。教师可以将废旧材料做成工艺品在课堂上向学生展示，可以单独运用废旧材料，也可以将废旧材料与绘画相结合。
三、创新开展生活化的活动，让学生在美术学习中展现生活之美
在学习过程中，有学生对学习美术可以解决生活问题产生了疑惑。实际上，美术是人类感受美、表现美、创造美的重要形式，也是人们表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。教师要合理利用生活化的美术活动开展教学，让学生在生活中实践，在生活中展现生活之美，引导学生运用所学的美术知识表达对生活的感受和对世界的认识。比如校园是学生学习生活的主要阵地，丰富多彩的校园文化活动为美术教学提供了实践和延伸的平台。在学校组织体育活动、校运会、艺术节等大型活动期间，教师可以开展美术活动。在校运会期间，教师可以开展班旗、班徵的设计比赛，将获奖的班旗、班徽图案绘制在T恤衫（球服）、班服上，通过班旗、班徽展示学生的风采，增强获奖学生的自信心。又如，在学校艺术节期间，教师可以组织学生开展环保服装制作活动，并将其作为一项表演在艺术节上呈现。在课堂上，教师可以引导学生利用生活中常见的旧报纸、环保袋等材料，将时装设计制作流程简化，师生共同完成环保服装的制作。这种美术教学活动可以通过适当变化把学生较为陌生的服装设计转变为学生能够独立完成的作品，让学生体会到美术设计的趣味性，感受日常生活与美术创作的密切联系。实践证明，有效地运用校园活动可以增强美术教学的实用性。
四、创新结合传统节日，展现传统文化艺术之美
中国很多的传统节日有着深厚的文化底蕴和历史渊源，传统节日中的很多活动都可以在美术课堂中开展。如：清明节期间，教师可以教授学生制作祭奠先人用的纸花、花圈，在学校组织的清明节先烈扫墓活动中，把做好的纸花作为向先烈祭奠的礼物，表达对先烈的缅怀和尊敬；在端午节期间，教师可以开展与端午节相关的美术课程，告诉学生端午节的由来，通过小组讨论，使学生了解端午节要门前插艾草、组织赛龙舟比赛、用草药煮水洗澡等习俗，教会学生用卡纸绘制粽子，让学生用卡纸剪出大竹叶的形状，在卡纸上画上竹叶的纹理，用其模拟包出的“粽子”，并用绳子把几个“粽子”串起来作为装饰，让学生体验“包粽子”的乐趣；教师还可以在中秋节期间教授学生画月饼、在元旦教学生做新年窗花剪纸、在元宵节教学生做灯笼；等等。这些将传统节日与民间传统艺术结合的美术活动，不仅让学生感受到传统文化、民间艺术的魅力，而且让学生对传统文化、民间艺术有了更深刻的认识，有利于增强学生的民族自豪感。
结语
生活化的活动可以把课本知识向生活情景迁移，让美从课堂延伸到生活中。用美术知识解释或解决一些生活中的问题，可以让学生感受到学习美术是有用的、有趣的，让学生体会到美术与语文、数学等学科一样，是有实用价值的，进而使学生保持学习美术的兴趣和信心，养成学美术、用美术的良好习惯。
?参考文献
[1]徐念.如何让初中美术教学走进生活[J].读写算：教师版,2014(32):286.
[2]陈强.让美术教学走进生活,提高教学效果[J].科普童话?新课堂：上,2015(6).