罗英
重庆第23中学校
摘要：课堂教学是实施素质教育的主阵地，初中体育课堂教学以提高学生的身体素质为重要目标，而传统教师主导下的课堂教学模式不符合初中学生的活泼好动，兴趣广泛的个性特点，体育课缺乏趣味性，体育课堂枯燥乏味，学生课堂参与度不高，课后收益不大，教学质量不高，如何提高学生的兴趣，转变教育观念，合理安排教材，利用游戏式教学、凭借多媒体手段等方式，让学生积极主动参与，提高体育课堂教学质量，是现阶段初中体育教师值得思考的问题和努力的方向。
关键词：初中体育课堂教学 趣味性 策略
在体育课堂教学中培养学生的学习兴趣是体育课堂教学的重要任务。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”， 人民教育家陶行知先生认为“学生有了兴趣，就肯全副精力去做事，学与乐不可分”。然而，多年来，初中体育教材以竞技体育为主的内容设计贯穿在体育教学中，教师教育理念和教学方法存在诸多问题，学生对体育课堂学习的兴趣不容乐观。
一、目前初中体育课堂教学中存在一些突出的问题
初中体育课堂教学对初中学生的综合素质发展有重要作用，体育课堂教学承载着体育知识的教育、体育文化的传承、体育运动兴趣和习惯的培养等教学任务，提高初中学生体育教学的质量和水平是现阶段初中体育课堂教学的首要任务。现阶段，初中体育课堂教学中普遍存在如下几个问题。
首先，教师的体育教学理念有待加强。部分教师过于看重学生的体育成绩，忽视对学生体育活动参与兴趣的培养；体育课堂的教学内容陈旧老套，照本宣科，不符合时代的要求，学生对体育课期望值不高，往往是乘兴而来，扫兴而归。
其次，体育教师的敬业精神和业务素质有待提高。部分教师对体育教学缺乏足够的重视，存在课前准备（备课）不充分，教学安排很随意的现象；对新教材的研究，对教学方式方法的学习研讨也不够，教学方法简单老套，缺乏创新性趣味性，学生认可度不高。
第三，一些学校文化课教师教育观念没有转变，重智育轻体育，体育课往往被文化学科挤占，体育教师不能很好的坚守自己的课堂阵地，甚至乐得其中，图个清闲。导致学生对体育课堂参与的兴趣始终得不到提高，从而极大地影响了初中体育课堂教学的质量水平。
二、如何提高初中学生体育课堂的兴趣。
（一）转变教育观念，还学生课堂主体地位。
在传统课堂教学中，教师是课堂的主体，学生只能被动接受，他们的主体地位得不到体现，只是一-味地接受老师传授的知识，学生的学习主动性提不起来，教学效果自然不佳。
这就需要体育教师必须转变传统的教学理念，改进教学方法，重视学生课堂主体地位，把课堂主动性交给学生。鼓励学生积极参加课堂活动，和教师共同配合完成教学任务，有效地提升学生的学习兴趣，锻炼学生的创新思维能力。教学过程中，教师要尽可能把学习内容与学生的实际生活结合起来，遵循学生的认知特点和情感体验，让学生在参与中学，在体验中学，通过这种生活化接地气的教学方式，提高学生的学习兴趣。
（二）合理安排教材，不断丰富教材内容。
美国教育家布内认为：“学生对学习材料本身具有内在的兴趣，这是最好不过的动机，以学习材料作为刺激的诱因来促进学生的学习兴趣”，要达到这种动机的产生，教师的选择和设计是很重要的。因此，教师在选择和设计教学内容时，要注意教材的科学性和趣味性。学生对学习内容感兴趣时，就会产生浓厚的学习愿望，就会全神贯注、积极主动、富有创造性地关注和学习，所以，一堂课中教材的合理运用是培养学生兴趣的关键所在。比如在新教材中，学生对耐力跑教学不感兴趣，甚至是一听上课内容是耐力跑就害怕，就逃避。怎么办？这时，教师就要结合学生兴趣特点，合理选择运用教材，可将跳绳内容作为发展速度耐力和一般耐力的的重要手段，跳绳过程中再把耐力跑技术结合起来进行教学和练习，就能克服学生的“厌学心理”，长期坚持，学生不但能学会了耐力跑的技术要领，其耐力也可以通过跳绳训练培养出来。
（三）运用游戏教学，提高学生学习兴趣。
初中学生活泼好动，喜欢新奇的东西，在教学中，教师有效的利用游戏教学的模式，设计出学生感兴趣的游戏化教学方案，将体育运动与游戏相结合，让学生在参与体育活动游戏时学习相关的体育知识，有效针对初中学生对枯燥的教学内容不感兴趣的特点，深入浅出地向学生传授体育知识，使学生更容易接受知识内容。比如，在进行篮球课的教学时，教师可以采取两两一组运球传球接力的游戏模式，对优胜组进行表扬，对失败组进行处罚（集体表演节目等形式），激发学生参与的热情，鼓励学生积极参与到课堂教学中来，高效地落实了“寓教于乐”的教学理念，让学生在游戏中学习，能大大提高学生的学习兴趣，使教学达到事半功倍的效果。
（四）适当运用多媒体技术，丰富课堂教学形式。
随着时代的发展和科技进步，多媒体技术逐渐走进校园，融入教学课堂。多媒体技术不只是文化学科的“专利”，体育课堂教学仍然可以借力。在体育课堂教学中尝试应用多媒体手段来进行体育课程内容的讲解，可以提高学生的兴趣，多媒体技术图文并茂，视听结合，能弥补教材单调无趣的特点，通过感性的画面和音效刺激学生的视听器官，从而让学生更好地了解体育项目的技术动作，化解动作技术的重点和难点，化抽象为形象，化静态为动态，准确、规范地掌握体育技能。学生在视觉和听觉产生双面的刺激下，有利于集中学生的上课注意力，激发学生对课程内容的学习兴趣，当学生在领会这些知识要领的基础上，再进行针对性的训练，学生就容易取得训练的成功，增加学习的兴趣。
三、结论
在传统的初中体育教学模式中，不少教师只是为了提高学生的体育成绩，没有关注学生的课堂感受和课堂体验，忽视学生的课堂主体地位，降低了体育课堂教学的质量。作为承担义务教育关键阶段的初中体育教师，要积极转变观念，转变教学模式，创造性的使用教材，发挥主观能动性，充分利用多媒体手段，将教学内容通过更生动形象的方式展现出来，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，体育课堂教学一定会迎来更加美好的前景。
参考文献:
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