胡培升
云南省芒市勐戛中学
摘要：社会的高速发展和日均信息接收量的提高对“道德与法治”思想的教育提出了新的要求。中学课堂中“道德与法治”的教学是中学生接触正确道德法律教育的重要途径。在课堂中激发同学们的学习主动性、提高同学们的道德与法治素养成为如今道德与法治教学亟待解决的关键问题。
关键词：道德与法治；主动性；初中教育
引言：
随着互联网的普及和快速发展，碎片化阅读与热点事件的出现和发酵使得人们在生活中的道德与法治意识愈来愈高。中学生是祖国的未来，民族的希望，也是祖国道德与法治建设的接班人，因此，着力提高学生学习道德与法治的主动性，学习道德与法治课的动力和热情就显得尤其重要。本人作为一名初中道德与法治课的任课老师，结合现今中学道德与法治课堂中学生的现状，结合工作以来的教学实践经验，就如何培养中学生学习道德与法治的主动性谈一些自己的教学体会。
一、转变教学理念及教学策略，提高学生学习主动性
目前中学的道德与法治教学方式仍旧是以老师讲解、学生背诵为主，在教学的过程中，没有做到充分尊重学生的主体地位，学生被动地进行学习不仅难以实现对知识点的理解和掌握，而且对学习主动性的提高也大有弊端。所以，提高道德与法治课程中学生主动性的第一步就是转换课堂的主角，使学生成为课堂的主角。作为当下的教育工作者，我们应努力转变自己的教学理念，教学策略，成为学生学习的引路人、参与者、合作者，把课堂还给学生，真正把以“学生为本”的教育理念落实到具体的教学实践中。
比如在课堂教学时，首先可以先带领学生预习课本内容的框架结构，大致了解本学期需要学习的内容；其次询问学生的意见，根据学生的兴趣度值，由学生安排教学顺序与教学计划；最后请同学们根据自己的兴趣，选择自己喜欢的单元进行自主学习和扩展学习，在课堂上，由学生上台进行讲解，其他同学提出问题，老师进行适当的补充和归纳。通过这种形式的学习，不仅可以充分发挥学生的主动性和积极性，而且能够实现一种良性的循环，同学们吸纳知识的同时还能够进行有效的反馈。只有真正地把课堂交给学生，充分尊重学生的主体地位，才能够激发学生的天赋，提高同学们学习的主动性，主动而积极地参与到教学活动中来，真正成为学习的主人。
二、结合时下热点，调动学生兴趣
如今科学文化知识日新月异，社会飞速发展，新事物层出不穷，虽然道德与法治的课本修订较为频繁，但许多案例对于农村学生来说仍然比较遥远，道德与法治教学内容的更新往往跟不上时代的步伐，相对滞后。教材中部分事例与学生的学习生活、知识水平脱节，缺乏时代性、针对性、趣味性。所以学生对道德与法治课堂的教学内容存在着“枯燥”、“过时”、“无聊”等刻板印象。结合这一现状，教师需要在教学过程中，针对不同的课程内容，灵活处理，适度调整，从当下的热点问题入手，先激起同学们的兴趣，鼓励大家自由讨论，然后导入课程知识，以达到事半功倍的效果[1]。
比如在讲解七年级上册第四单元第八课《敬畏生命》课程时，我们可以先让同学们观看几个短视频。随着现在“抖音”“快手”等短视频的流行，许多短视频博主为了博取眼球纷纷上演“自杀”的戏码。
教师可以在播放几个视频过后，请同学们展开讨论，对他们的行为有什么看法。有的同学认为这样为了追求流量而伤害自己的方式是不可取的，有的同学认为这样不仅伤害了自己，还会让他们的父母寒心……在同学们讨论过后，老师可以提出问题：“如果你的身边有朋友出现这种情况，你会怎么劝说他？”让同学们经过自己的思考，得出每个人都需要对生命怀有敬畏之心，生命比金钱、权势更重要，生命的价值高于一切的结论。通过形象而具体的事例，可以激发学生的兴趣，从而提高学生对道德与法治课程学习的主动性。
三、优化课堂模式，提升学习积极性
中学生在日常的学习生活中，面临着比较大的考学压力，尤其是像“道德与法治”这类比较偏文科的课程，学生往往采用机械化的记忆方式来增加自身对知识的吸收和理解。长此以往，在这种学习模式下，学生很容易对课堂教学失去主动性，无法真正地理解教学内容，当然也做不到对知识的融会贯通了。针对这一现状，教师需要在教学过程中改变传统的教学模式，开发一些新颖、有趣的课程模式，使同学们在课堂上能够积极主动地对课本知识进行吸收和学习。
比如在讲解七年级上册第二单元第五课《网上交友新时空》课程时，课堂上，教师可以坐在台下，让同学们上台分享自己在网上交友的经历。有的同学分享自己曾经在空间里写过20多篇心得日志，有很多网友为他点赞，有的还成为了他的忠实粉丝，会在评论里与他进行交流；有的同学分享自己曾经有过一个无话不谈的网友，两人共享彼此生活的点滴和小秘密，但有一天那个网友却再也联系不上了；有的同学分享自己的父母曾经假扮成游戏队友“潜伏”在他身边，后来亲子关系更加亲密无间；还有的同学在社交网站上分享自己的照片和生活，获取了一大批粉丝的关注……通过同学们“故事汇”形式的分享，每个人都能在其中了解到网上交友的好处和弊端，此时教师再加以引导，让同学们讨论在网上交友的过程中隐私的保护、财产安全、过度美化等问题。探讨这些问题，不仅能够让同学们更加清楚地认识自己，还能够增长交友的智慧，在潜移默化中提高同学们学习的积极性。
四、培养学生信心，激发学习热情
道德与法治课程的教学不仅仅是在课堂上完成的，在同学们的日常生活中，处处都是道德与法治的影子，每个人的生活都受着道德与法治的约束，当然，每个人都因为道德与法治的约束而生活得更有保障、更有幸福感。教师在进行道德与法治课程的教学时，不仅仅要关注在课堂上同学们的表现，还要留意在课后同学们的言谈举止、所作所为。在课堂上，对于教师提问的问题，积极鼓励同学们发言，对每一位同学的发言和课堂表现都作出正向的反馈，提升他们的信心，从而增强同学们的学习热情；在课后，对于同学们正能量的行为和举止提出表扬，使同学们获得喜悦感，从而增强自信心；对于有一些行为失当的同学进行适当的教育，使他们在真实的生活中感受到道德与法治的重要，从而增强同学们学习的欲望[2]。
比如在中学时期，有的同学会在背后说其他同学的坏话，而有的同学会上前加以制止，此时，教师对于加以制止的同学提出表扬，一方面可以使所有的同学都加强对自我的约束，另一方面也可以使他们了解到相关的道德与法治的知识，使他们在不经意间提高学习的热情。
五、结束语
综上所述，在初中阶段的道德与法治教育课程中，想要培养学生学习的主动性，首先要转变教学理念及教学策略，尊重学生的主体地位；其次要调动起学生对于道德与法治的兴趣；再次需要设置新颖有效的课堂模式，使同学们在课程中学到知识又不觉得枯燥无趣；最后需要培养出学生对道德与法治的敏锐度与自信心。从这四个方面层层递进，培养学生对道德和法治学习的主动性。
参考文献：
[1]周恒.探析初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养[J].明日,2019(37):0136-0136.
[2]郭正兰.初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养探讨[J].新课程(教育学术),2018,000(012):231.