林天津
广东省青少年竞技体育学校 广东 广州 510000
摘要：体校作为国家培养体育后备人才的基地，体校生综合素质的培养对他们成为未来高水平运动员影响重大。体校初中物理教学因其学科特点，对体校生的理论联系实际、逻辑判断、创新能力、情感态度和价值观等综合素质的培养大有裨益，对体校生的成长具有多重的特殊意义。在体校初中物理教学实践中，要根据体校自身特点，采取积极有效的策略进行教学。笔者根据一线体校初中物理教学的经验，对体校初中物理教学的特殊意义和有效策略进行分析总结，供同行借鉴。
关键词：体校；物理教学；有效策略
一、体校初中物理教学的特殊意义
1、拓宽体校生的思维和视野，提升未来竞争力。
体校生相比普通中小学生在运动训练方面占用了过多的时间，且思维和视野相对狭窄。随着时代发展，竞技体育不仅仅是勤学苦练就可以出成果的，要想超越前人，必须在单纯的运动训练以外寻求出路。物理学科综合性强，在日常生活和社会各个领域都有广泛的应用。体校初中物理教学，不仅有助于体校生思维的开发和锻炼，还能拓宽体校生的视野，对体校生选择的运动项目具有启发作用。在教师恰当地引导下，体校生还能从物理学科知识中领悟出新的技战术，提升未来竞争力。
2、利用初中物理教学对体校生进行立志教育，强化理想信念教育。
体校生学习基础参差不齐，很多体校生对初中物理的学习存在畏惧心理。课堂上，体校教师如果单纯注重讲解，体校生并不能很好地理解相关知识，容易陷入困惑。物理学的发展曲折漫长，其中丰富的物理学史以及近代中国物理学家对国家现代化发展的贡献是立志教育的优质素材。如果能针对体校生的特点和个性化需求在初中物理教学中进行立志教育，并把物理知识与运动训练实践相结合，既增强了体校生学习物理的趣味性和实用性，同时也能引导教育体校生树立高远志向，坚定理想信念，努力成为高水平体育竞技人才，将个人成长与贡献集体、报效祖国结合起来，探索出一条具有体校特色的理想信念教育思路。
3、培养体校生耐心、专注优秀的心理品质，养成科学、高效的做事习惯。
体校生在参加对自身影响重大赛事的时候，往往要面对身体和精神上的双重压力，除了训练技能的积累，充沛的体能以外，心理因素对赛事的结果影响巨大。耐心、专注是优秀运动员普遍具备的心理品质，对这些心理品质的培养有助于提升体校生面对压力和挫折时的承受能力。体校初中物理的课堂实验环节不仅需要体校生在操作过程中保持一定的专注度，还需要他们进行耐心观察，合理调整，分析总结，确保实验以保证达到预期目标。体校初中物理实验教学的这些特性可以潜移默化地培养学生耐心、专注等优秀的心理品质，并养成科学、高效的做事习惯，让体校生受益终身。
4、锻炼和提升体校生协同合作、沟通交流的能力
不同运动项目的体校生在行为习惯上存在一定差异。练独立项目和团体项目的体校生在遇到学习上的困难时，解决问题的方式就有明显区别。独立项目倾向于自我施压，反复尝试，直至问题解决，质量高但效率低。团体项目的体校生却习惯于向同伴寻求帮助，多快好省的解决问题，见效快但不牢固，各有优缺点。
在体校初中物理教学中，很多实验操作和教学活动通过合理设计可以让体校生协调合作，以小组探索的形式来进行，并以此发挥不同运动项目的体校生自身的优点，取长补短。一方面，这种相对自由的学习方式激发了体校生在初中物理课堂上的学习主动性；另一方面，也锻炼和提升了体校生在正式场合中的协同合作和沟通交流能力，对体校生未来的人际交往和融入社会有很大的帮助。
二、体校初中物理教学的有效策略
1、将初中物理知识与运动训练实践相结合，让体校生学以致用。
由于客观原因，体校受“金牌战略”的影响, 片面地将体育事业的发展目标简化为在各类竞技赛事中取得好成绩，导致体校生只重运动训练忽略文化课学习。为此，要搞好体校初中物理教学必须先解决体校生的学习动机问题。最直接地方式就是将物理知识与运动训练实践相结合，让体校生能学以致用。比如，在人教版第七章《力》单元讲解《重力》时，可以向田径项目的体校生分析介绍采用“跨越式”和“背越式”跳高时人体“重心”位置的差异，让体校生理解为什么“背越式”比“跨越式”更先进。再比如人教版第九章《压强》讲解《流体压强与流速的关系》时，可以向球类项目的体校生介绍球类带旋转前进时形成由于球体表面空气压强与空气流速的关系引起的“香蕉球”效应，让球类项目的体校生明白球星们非凡的球技是怎么炼成的，以期体校生们能模仿借鉴，学以致用。从这方面开展教学既能挖掘体校生学习初中物理的兴趣，也满足了体校生学习的获得感，一举多得。
2、充分利用体校硬件资源，开展体校初中物理特色教学。
各级体校由于校址位置、办学特点、场馆器材等客观条件与普通学校有很大的差异。在体校初中物理教学中，可以充分利用这些独特的硬件资源，来开展特色教学。例如，在我们广东省青少年竞技体育学校的激流回旋中心校区，上课的主要是从事赛艇、皮划艇、激流回旋等水上船艇项目的体校生。笔者在上《简单机械》这一章时，就让不同项目的体校生把他们的划桨带到课堂上来，让他们上讲台介绍并演示划水发力的动作和技巧。通过适当地引导，启发他们理解划桨的物理本质，并与杠杆原理和机械效率等知识点联系起来，分析解释他们这些动作和技巧的科学性，这些体校生的学习自信心和自豪感也因此油然而生。再例如，在《光现象》这一章讲解光的折射时，笔者就设计了一节实验课，教学场地就设置在体校的游泳馆里，让游泳项目的体校生带着泳镜分别在游泳池的水上和水下切身观察预先设计好的光学折射现象，既震撼又有说服力。让体校生平时认为习以为常的事物在物理知识的加持下变得异常神奇，激发他们的学习热情，也调剂了课堂气氛，让体校生对所学的物理知识点记忆深刻。
3、放大“进步”，开展赏识教育，让体校生坚持学到自己的最好。
长期的运动训练和比赛让体校生养成了一种身体的抗打击能力，肉体的巨大痛苦可以承受，但是精神上就不行，表现在面对学习压力时尤为明显。在体能训练时教练员会鼓励体校生跑到自己的最后，把运动效率发挥到最高。类比到体校初中物理的教学上，我们也可以开展赏识教育，让体校生坚持学到自己的最好。特别是对基础比较差的体校生，更应该放大他们的优点，不能单从考试分数来评价他们，需要结合他们在课堂上表现，给体校生更多鼓励性的评价，这样对他们的学习的进步更有利。笔者在一线的体校初中物理教学中发现，对体校后进生“零期望”往往更容易看到他们的进步变化，有了一点微小的进步只需再鼓励一下，这些体校生会向更好的方向发展，良性循环。比如在平时批改体校生的物理作业时，对于基础差的体校生可以按照“做错是一定的，正常的”心态来批改，一旦发现有做对的地方，就标注出来，在课堂上加以表扬，肯定他们的进步。哪怕只是一点小进步，一个小细节也不放过，并且可以适当的进行物质奖励，一个小玩具，一根棒棒糖，都能让这些体校生把自己的学习热情延续很长的日子。
三、结语
在体校初中物理教学中，面对的是一个特殊的受教育群体，由于体校生训练和生活的特殊性，难免有很多困难，需要充分地包容和理解。作为体校初中物理教师要从物理教学有利于体校生未来成长的特殊意义出发，重视体校生综合素质的培养，同时结合初中物理学科特点，采取积极有效的策略引导体校生学好学科知识，最终学训相长，使其成为未来高水平的体育后备人才，为国家的体育事业发展贡献力量。
参考文献：
[1]彭婉娟.体校物理学科教学困境及解困办法[J].现代职业教育,2018,(30):62.
[2]罗振山.浅谈提高体育生学习物理的有效性[J].课程教育研究：外语学法教法研究,2018,000 (010):P.134-135.