赵璐
中央民族大学附属中学呼和浩特分校，内蒙古自治区 呼和浩特市 010000
摘要：在新课程改革背景之下，教育教学对教师提出了新型要求，要求教师能够更新教育教学观念，拓展知识素养，强化教学能力，优化教材的应用，不断丰富教学内容，以激发学生对学习的激情。语文教学属于初中教学的重点内容，语文知识的教授，可拓展学生视野，丰富学生情感，充实学生内涵，促进学生全面发展，所以，在新课程背景下，教师必须探索语文多元化教学路径，满足新课程改革需求，充实语文课堂教学内容，促进学生语文素养的增长。
关键词：新课程背景；初中语文；多元化教学
在新课程改革的背景之下，想要促进初中语文教学质量和效率的提升，必须创新语文教学形式，丰富语文教学思想，以多元化教学手段结合教育教学目标开展语文知识教学，满足语文教学的实际需求。初中语文教师必须立足于学生学习实际情况，依靠教学形式创新方式，促进学生想象力、创造力、思维能力、感悟能力、体验能力、分析能力的综合发展，本文就新课程背景下初中语文多元化教学方式展开论述。
一、初中语文多元化教学缺陷
（一）教师理念欠缺
虽然在新课程背景改革之下，教师的教学理念已经很大程度改变，教师开始积极参与教研会议，丰富语文教学方式，但是，仍然有一部分教师，认为自身教学经验丰富，教学成绩优异，无法意识到多元化教学的重要性，依旧局限于传统教学理念，局限于语文课本教学内容，加之应试教育制度影响，在一定程度上制约了多元化教学方式的应用[1]。例如：教师在对《济南的冬天》课程进行教学过程中，虽然可以应用多媒体设备开展教学，但是课件内容的制作仅仅局限于课后生字和生词的教学，不能在课件中融入济南冬天的视频和图片，也不能进行其他景物描写文章的拓展，影响课堂教学效率的增长。
（二）缺少对多元化教学的认识
初中语文教师虽然可以应用多元化方式开展语文知识的传授，但是由于教师对多元化认识的不足，并不能凸显多元化教学的优势，教师在教学过程中，认为多元化教学形式的应用目的仅为活跃课堂氛围，集中学生的注意力，在一定程度上耽误课堂教学时间，却并不能理解多元化教学的实际意义，由于多元化教学开展的主要目标就是深化学生对知识点的把握程度，拓展学生的知识储备，帮助学生学以致用，而缺少多元化的认识，将直接对课堂教学效率产生负面影响。
二、初中语文多元化教学路径
（一）更新教师教学理念，强化多元化教学的认识
为更好的应用多元化教学方式开展语文知识小学，必须对教师的教学理念进行更新，强化教师对多元化教学的认识，需要对教师进行培训，介绍多元化教学方式及教学的重要性。以《从百草园到三味书屋》为例，若是教师以传统形式开展课程教学，学生只能在学习过程中，死板的对冗长的课本内容进行阅读，并不能感受到鲁迅童年生活的无忧无虑，也不能感受到三味书屋的枯燥与陈腐。
而通过多元化教学模式，教师可以采用情境教学，在教学过程中让学生模仿鲁迅两个阶段的学习生活，使学生在情境演示的过程中感受到童年的趣味生活和旧社会背景下陈腐的教学特点，以此帮助学生形成鲜明的对比，强化学生对文章思想感情的感悟，在一定程度上促进语文教学效率的提升，深化学生对文章情感的理解和感悟。也可以通过播放视频片段，拓展阅读等形式，丰富语文教学内容。通过更新教师观念，能够帮助教师更好的在教学中应用多元化教学方法，丰富语文课堂内容，依靠强化教师对多元化教学方式的认知，可帮助教师熟练应用教学形式，拓展教学内容，促进语文教学质量的增长[2]。
（二）多元化评价形式的应用
依靠多元化的评价方式，有利于促进学生学习信心的提升，使学生自主探究语文知识，促进学生自主学习能力、自主分析能力、合作交流能力的增长。所以，这就需要教师能够在初中语文教学过程中，多元化评价形式，以实现客观合理评价学生学习状态的目的[3]。例如：在对《黄鹤楼》这首唐诗进行教学过程中，教师就可以为学生划分小组，让小组成员课下自主收集相关学习资料，包括作者崔颢的资料、《黄鹤楼》的写作背景、唐诗中的重点词句及作者所表达的思想感情等内容，在组内探究完成后，由小组代表在课堂上负责对学习和探究成果进行总结，进而教师根据学生的表现和学习情况，开展多元化的评价，评价形式可采用学生自评、组内成员互评、组间成员点评和教师纠错点评四种形式为主，也可以联合家长进行家长鼓励点评，以此丰富评价方式，全方位对学生的学习方式、学习过程、学习态度和学习成果进行评价，提升了评价的客观性和公平性。
（三）多元化情感教育模式的应用
初中语文教学的主要目的是促进学生语文理解能力的提升，培养学生学习语文的兴趣，促进学生语文素养的提升。在多元化教学过程中，融入多元化情感教育模式，可以促进学生综合素养的提升，奠定学生良好的语文学习基础，所以教师需要合理进行多元化教学模式的制定，注重培养学生的道德素养。例如：教师在对《我的叔叔于勒》课文内容进行教学过程中，开展多元化的情感教学，可以让学生互相拼读文章内容，畅谈自己对文章的想法，比如于勒不得不到美洲生活，发财后表示要偿还欠债，以满足家人的需求，导致家人荒诞花钱计划的制定，待一家人旅行中，偶遇穷困潦倒的于勒，仓皇逃避，分析故事内容，感悟小说情节，体悟人物情感。在此基础上，可让学生进行写作训练，让学生在写作过程中，畅谈对小说内容的理解，畅谈自己内心的情感体验。此外，教师也可以让学生联合自己的生活情况，分析家庭生活现状，谈论自己的亲情关系。以此勉励学生要努力学习，如何回报自己的父母。通过这一多元化的情感教育模式，不仅可以深化学生对文章内容的理解，还可以培养学生高尚的品格和素养，促进学生全面发展。
三、结束语
多元化语文教学路径的实施，在一定程度上可以丰富语文课堂内容，提升学生语文素养，所以教师需要不断更新自身教学观念，加强多元化教学方式的认识，以多元化评价和多元化情感教育方式，促进语文教学效率和质量的提升。
参考文献：
[1]黎文丹. 浅述初中语文教学中的多元化教学方法[J]. 语文课内外, 2019, 000(004):62.
[2]孙钦利. 新课程背景下的初中语文多元化教学浅谈[J]. 课外语文, 2019, 000(005):77-77.
[3]李同田. 浅析新课程背景下的初中语文教学[J]. 新作文:教研, 2018, 000(005):62-62.