张朝晖
陕西省渭南市实验小学 714000
摘要：随着社会发展向前，国内的教育理念不断受到冲击，为了适应教育发展遇到的新趋势，新的教育方式和教育思想不断出现，人们对于素质教育的呼声愈来愈高。语文课堂是培养学生读写能力和情感能力的重要场地，学生在语文课堂上可以学到为人处事的哲理，为学生正确的价值观和世界观的塑造奠定基础。
关键词：小学语文；阅读教学；策略
小学阶段的学生刚刚接受系统性的学习，在此阶段，教师既要把应用的文化知识传授给学生，同时还要对学生的各项能力进行培养，促进学生今后更好地学习与发展。小学语文教师在教学过程中要对小学生的阅读能力进行积极培养。借助培养阅读能力，使学生深刻理解文章，同时促进学生分析能力增强，提升其语文综合素养，进而全面提高小学生的语文水平。
一、小学语文阅读教学存在的问题
1.教学模式较为陈旧
受传统教学模式的影响，语文教师的阅读教学大同小异现象越来越严重，程式化已成为小学语文阅读教学的一大弊病。有些教师的阅读教学模式，千篇一律。教师的讲解贯穿整个课堂教学，忽视了学生的认知需求，过度强调知识和技能，“满堂灌”的授课方式，让小学生对语文学习失去兴趣。教师对课文的机械分析，使得学生对文本的解读支离破碎；教师在课堂中过多的讲解，使学生没有独立阅读与思考的时间和空间，致使学生不会阅读。这种功利化的阅读教学模式，不利于培养学生的语文综合素养。
2.过于注重课堂形式
随着课程改革的不断深入，部分语文教师对新课程理念的理解有偏差，只抓住皮毛，未能深入领会新课程理念的实质。在课堂教学中，有些教师片面追求形式上的华美，结果使阅读教学华而不实，弄巧成拙。例如，为了创设情境，课堂中过多地使用多媒体课件，繁杂的动画吸引了学生的眼球，却分散了学生的注意力。为了调动学生参与课堂的积极性，课堂教学中一会儿是课本剧表演，一会儿是辩论会，搞得学生晕头转向，不知所措。
二、小学语文阅读教学策略
（一）激发阅读兴趣
兴趣是一把万能钥匙。只有学生对阅读产生了兴趣，才能够静下心去读书，才能爱上阅读。因此，语文教师要想方设法调动小学生阅读的积极性和主动性。首先，榜样激趣。通过讲述名人读书的故事，或者让学生搜集名人读书的名言警句，给学生树立阅读的榜样，激励学生的阅读兴趣。其次，活动激趣。在平时的教学中，根据小学生的年龄特点，组织开展喜闻乐见的读书活动，使阅读成为小学生学习生活的一部分，变“要我读”为“我要读”。最后，拓展激趣。阅读仅仅靠课内学习是远远不够的，在一篇文章的学习结束后，教师要根据文本的内容，选择与教材内容接近的材料，推荐给学生，让学生在课外阅读。一方面，是对课文内容的加深与拓展；另一方面，能拓宽学生的阅读视野，让学生爱上阅读。
（二）营造阅读情境
在新课改的逐渐深化下，教师的教学身份发生了明显转变，从以往的知识灌输者转变为知识引导者，因此在小学语文阅读教学中，教师应当继续践行以学生为中心的教学理念，主动运用各种信息化教学方式，结合相关教学内容为学生创设良好阅读情境，以便能够使小学生对语文阅读充满兴趣。例如在《富饶的西沙群岛》一课的阅读教学中，我便在课前要求学生从网络、教辅材料等各种渠道中搜集整理与西沙群岛相关的信息资料，而后在课堂中进行集中展示，鼓励学生相互分享自己对西沙群岛的认知与了解。不仅如此，我还通过运用微课的教学方式，将本课的重难点如：“西沙群岛有哪些美景”“西沙群岛是一个什么样的地方”，融入在介绍西沙群岛美丽风景的简短教学视频中。生动直观的教学视频不仅可以有效帮助学生全面感知西沙群岛的富饶和美丽，使得学生快速突破教学重难点，同时相比于教师单纯的理论性讲述，微课也有助于激发学生学习兴趣，为学生创设轻松愉快的语文阅读氛围，可为后续的语文课堂教学奠定良好基础。
（三）课外的阅读活动
1.分享读后感
这种方法是教师用学生自己写的文章来让大家分享，在学生产生了阅读的强烈愿望后，就可以有目的地展开一系列具有教育性质的阅读内容。例如某些名人通过读书而成名的事迹，吸引学生进行对比和引起学生对阅读的渴望，这样才能让学生愿意在课余时间主动地尝试阅读。教师也可以介绍一些书籍，如《哈利波特》等比较能吸引与满足学生好奇心的图书。经由教师重点摘要出书中较为刺激的情节，拿第一册的图书作为例子，教师可以提到在麻瓜世界长大的哈利被海格带到魔法学校，霍格沃茨后发生了许多意想不到的事，魔法咒语、魔药水等新奇事物，就能使学生对未知且神奇的魔法世界产生好奇，进而在课堂结束仍然想阅读这本书。
2.朗读法
教师首先要让学生默读几遍教材，然后在阅读过程借助字典扫除阅读中的生词，并让学生认清多音字、读准生字和读好生词。学生准备好后就进行点名，让一些学生在课堂上大声朗读，并通过正确的咬字发音让学生更加明白阅读的内容。当学生在台上阅读时，也必须保持其他学生的专注力，透过教师的称赞和同学们的掌声鼓励，更容易激起学生的阅读欲望和自发性阅读。
3.悬念故事法
学生容易被“讲故事”的环节所吸引，因为他们不必独自进行阅读等被认为乏味的活动。所以教师必须声情并茂地阅读故事，当故事的情节逐渐将学生感染并对故事结局感到期待时戛然而止，有意地引领学生自行阅读后文，然后推荐学生相关的读物。学生会因为对故事结局的兴趣而主动借阅图书，达到让孩子自发性阅读的目的。一些情节紧张的故事如《绿野仙踪》，教师可以在紧要关头停止阅读，当学生为紧张情节感到躁动不安时，教师就能向学生推荐书名以及可借阅的地点，让学生自行阅读后面的故事内容。
总之，阅读教学在小学语文教学中的重要性毋庸置疑。语文教师要在平时的教学中，激发小学生的阅读兴趣，传授阅读方法，培养良好的阅读习惯，不断探索阅读教学的策略，使阅读教学焕发更大的生命力，从而开创阅读教学的新天地。
参考文献：
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